如何在高中政治课教学中培养学习兴趣

  【摘 要】 有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要;有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
　　【关键词】 高中政治课教学；学习兴趣；培养

　　有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要;有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
　　使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。如在讲“一切事物都是普遍联系和变化发展的”时，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理学得形象生动。表演，寓教于动、寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质。比如在讲“银行的分类及其职能”这一框时，我是这样做的：先布置任务，让同学们利用课余时间阅读本框内容并查找相关资料，上课时，我说：“这节课我们就举行一次‘比比谁的本领大——银行系统职能竞选大赛’，希望同学们踊跃扮演不同的银行职员，进行这场内部较量。把全班同学分成甲、乙、丙三组，分别代表一种性质的银行。下面开始准备，依次入场……。”学生的表演可以把单向的灌输和枯燥的说教，变成生动形象的内化，把课堂教学推动高潮。
　　高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。把时政材料融入课堂教学，通常有以下三种方式：用于导入新课。在新课教学前，恰当地选取时政材料，可以激发学生的兴趣，创设知识悬念，为学好一堂课作好铺垫。例如，学习政治常识第五课“国际社会和我国的对外政策”时，我让学生先列举近期国际社会发生的热点时事；朝核问题第三轮六方会谈、25国领导人签署欧盟首部宪法条约、阿拉法特逝世、伊拉克举行大选等，并思考这些问题。这样，即调动了学生的积极性，也为新课教学打下了基础。用于讲授。政治课的基本理论有一定的抽象性，学生较难接受。因此，在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，对于“阜阳劣质婴儿奶粉事件，可以与经济常识中的商品基本属性、市场经济的法制性、宏观调控、消费者的安全权等知识点结合；也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合；还可以与政治常识中的我国国家性质、职能及国家机构的组织和活动原则，党的性质、宗旨等知识点结合。用于练习和作业。在教学中，要选取有时政热点问题作背景材料的习题供学生练习和作业，进行多角度、多层次的分析，有意识地引导学生关注社会、关注现实，这样才能收到良好的学习效果，以适应高考的要求和人才培养的需要。
　　学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。比如，在讲“矛盾推动事物的发展”这一观点时，我采用马克思的一句箴言“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”在马克思看来，防盗和防伪水平日益提高的根源要“归功”于小偷和造假者了，为什么呢？问题一提出，学生一下子被吸引住了，用这样“魔高一尺，道高一丈”的现象生动地揭示出事物的矛盾推动着事物的发展。在章回小说中，讲到精彩之处，往往设置悬念，使读者欲罢不能。在教学中，适时巧设悬念，可以充分激发学生质疑和解疑的兴趣，提高教学效果。比如，讲到运动和静止的关系时，我引用了这样一个事例：二战期间，一位飞行员在空中伸手抓住了一颗呼啸而来的子弹。一下子就激发了学生浓厚的求知欲。
　　转变观念。学校要转变观念。变应试教育为素质教育，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的大前提。全面贯彻党的教育方针的高度，深刻认识其背离党的教育方针的错误，尽快回到全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的正确轨道上来。确保思想政治课的按量保质开设，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的先决条件。思想政治课教师更要转变观念。作为思想政治课教师肩负党和国家赋予我们的重任，要以大无畏的胆略，顶风而上，迎难而上，执著地实施素质教育。思想政治课教师必须认真学习刻苦钻研，真正弄清楚什么是素质教育，确立新的符合素质教育要求的教育观、教师观、学生观和人才观。
　　强化学习目的教育，培养间接兴趣。进入青年前期的高中生，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。高中生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各门知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展。思想政治理论是考研的硬指标之一。不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育。思想政治课是育德课，事关一生发展。将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的学习目的明确了，学习兴趣就会增强。
　　“分类”育趣。同一班学生政治课学习兴趣是不同的。苏霍姆林斯基说：“有三百名学生就会有三百种不同的兴趣和爱好。”在教学实践中，教师可依据几次单元测验的平均成绩，分为优、良、中、劣、差五类。测验次数越多对类的反映越准确。85分以上为“优”，70—84分为“良，”60—69为中（及格），50—59为“劣”，50分以下为“差”。每类学生应有不同的教育措施。优秀生学习兴趣最大，即使不督促他们也学得很起劲。应鼓励他们在更大的范围内（县、市）拔尖。“良”这一类兴趣也较浓，但不及优等生，应鼓励他们在稍低的范围内拔尖。中等生人数最多，兴趣一般化，要求达到良或优的水平，既要鼓励又要紧抓不放。“劣”类生兴趣较差，每班不到10人，主要是帮助他们克服自卑心理，培养自信心，要求达到及格的水平。“差”等生人数最少，兴趣也最差，要花大力气扶植他们，使其上升到“劣”以至“及格”的水平。每类学生循序上台阶，都实现“跳摘”桃子的梦。由于思想政治课教师所教学生人数多，个别形式的因材施教难以办到，分类施教不失为一个好办法。使用150分试卷时要进行换算。思想政治道德觉悟亦可以质为主进行“等级”分类。尽量不要搞机械量化。“分类施教”要和个别形式的因材施教结合使用。
　　兴趣是最好的老师。让我们积极进行课堂教学改革，做到寓教于情、寓教于趣，与时俱进营造政治课教学的碧海蓝天，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。