【正文】

“DNA分子的结构”探究式学习的教学设计

 

江苏省靖江高级中学 张 俊

 

  1．教学设计的基本理念
　　美国教育家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”本节内容以DNA模型为依托，让学生在分析相关资料基础上动手构建物理模型，通过小组间的交流、比较和归纳，自然地得出DNA分子的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。符合“高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养”的新课程理念。
　　2．教学内容分析
　　2.1 地位和作用
　　“DNA分子的结构”一节是新课标教材人教版必修2第3章第二节的内容，由DNA双螺旋结构模型构建、DNA分子结构及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是DNA结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则，是分析有关DNA题目的重要依据。DNA分子的双螺旋结构是学生理解遗传学理论的知识基础；DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的结构基础。
　　本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
　　2.2 教学重点和难点
　　2.21 教学重点
　　（1）DNA分子结构的主要特点。
　　（2）碱基互补配对原则。
　　（3）制作DNA分子双螺旋结构模型。
　　2.22教学难点
　　DNA分子结构的主要特点。
　　3．学情分析
　　DNA分子的结构和功能具有微观性的特点，以往学生在学习的过程中虽未感觉有太大的难度，但由于涉及的基础概念多，学生在记忆上有相当的困难，相关内容的考试成绩往往也不理想，并且此部分基础知识掌握的不扎实也造成了遗传部分衔接困难，给教师的后续教学造成了相当大的障碍，若按常理的教学方式如此众多的纯记忆性内容，不但影响学生的学习兴趣而且在能力培养方面也有一定的欠缺。往往使教学目标不能很好的实现。通过让学生实验、自己制作，培养他们的观察能力、分析和解决问题的以及协同配合的能力，并使他们在科学探究和具体制作的过程中体验发现的乐趣、成功的愉悦，充分地体会到科学探讨过程的渐进性和艰巨性，实现对科学内容本身的欣赏。并且通过对DNA分子双螺旋结构简明、和谐、流畅和对称美的欣赏，让学生领悟生物科学理论的内在美感。
　　4．教学目标 设计
　　知识与技能：概述DNA分子结构的主要特点。
　　过程与方法：制作DNA分子双螺旋结构模型。
　　情感态度与价值观：体验科学探究的历程，激发学生探究科学的兴趣，培养科学素养。
　　5．教学方法设计
　　5.1 教法设计
　　根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
　　5.2 学法设计
　　学生活动设计：（1）收集DNA发现资料。（2）制作模型。（3）交流讨论。（4）完成作业、归纳总结，巩固新知识。　
　　6．教学媒体设计
　　多媒体课件；DNA模型
　　7. 教学过程设计
　　7.1 教学流程
　　通过图片和案件导入课题—→讲授新课（回眸历史—→分工协作构建模型—→观察模型，整合特点—→拓展运用模型，解决实际问题）—→布置作业，鼓励创新
　　7.2 教学过程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　8．教学评价设计
　　本节内容的教学效果可从活动参与、课后练习进行评价。活动参与部分包括了两个学生参与活动，一是收集DNA发现的相关资料，二是DNA分子模型的构建活动。目的是督促学生积极参与课堂，主动参与知识的构建活动。课后练习评价，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，根据学生的回答情况及时调整教学进程。
　　附课后练习：
　　（１）一段多核苷酸链中的碱基组成为30%的A、30%的C、20%的G、20%的T。它是一段（    ）
　　A．双链DNA        B．单链DNA
        C．双链RNA D．单链RNA
　　（２）某生物核酸的碱基组成中，嘌呤碱占52%，嘧啶碱占48%，此生物一定不是（         ）
　　A．噬菌体        B．大肠杆菌
         C．青霉素        D．人
　　（３）在含的4种碱基的DNA区段中，有腺嘌呤X个，占该区段全部碱基的比例为
　　Y．下列说法中，正确的是（         ）
　　A、X≤0.5         B、Y≥0.5
         C、胞嘧啶为X（1/2Y-1）
        D、胞嘧啶为Y（1/2X-1）
　　（４）决定生物多样性的根本原因是（         ）
　　A．DNA的多样性        B．蛋白质的多样性
        C．细胞的多样性         D．环境的多样性
　　9．板书设计（多媒体课件归纳小结）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　参考文献：
　　[1]王永胜主编.生物新课程教学设计与案例.北京:高等教育出版社,2003
　　[2]周小山，严先元编著.新课程的教学设计思路与教学模式.四川：四川大学出版社，2002