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中学语文教学中提高课堂教学效率 实施“少教多学”

 

贵州省独山县为民中学 吴德珊

 

  《语文课程标准》提出了比较明确的要求，转变“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的自学能力，培养学生积极主动的学习 精神。要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创建，提高学生的语文素质。
　　语文学科包括的知识内容十分广泛，学好语文知识可以为学习思想品德、历史、地理等学科打下基础，语文教材编排中有文言文，包括先秦、秦汉、三国两晋南北朝时期等文学作品的唐诗、宋词、明清小说，现代文编排有分别有记叙文、说明文、议论文、诗歌、戏剧、小说，外国文学等学习任务，这就要求我们教师在有限的课堂上要充分发掘着潜力，研究教学方法，提高教学效率，也就是授之以鱼不如授之以渔。
　　在课程改革的不断深入中,我们发现目前部分教师课堂教学仍然存在着一些突出的共性问题，课堂教学平铺直叙,随意提问,低效互动,还有满堂灌输的现象，没有构建自主高效优质的课堂。在此我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行课堂存在的问题和不足, 要创设情境,激发思维,当堂落实,自主创新。下面就如何在初中语文教学中实施“少教多学”，提高课堂教学效率谈一下自己的见解。
　　从语文科教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计来看，都有助于“少教多学”的教学形式。如何把握语文课堂中的“少教多学”的方法与策略？这是我们初中语文教师值得研究的课题。在目前民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。在以人为本的教育思想导向下，形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的课堂教学模式。
　　“少教多学”，从字义上理解是教师少教、学生多学。但这里讲的“少教多学”的“少教”不是说教师投入得少，更不是把学生放在一边不管。其实“少教”就是启发性地“教”， 教师给予学生的学习提供适当的帮助，不能包办学生的学习和思考，教学中少用灌输式的“教学”，主要是引导和鼓励学生自主学习、主动提出问题、尝试解决问题。“少教”与我国提倡的“精讲”有异曲同工之妙，“多学”就是给学生提供更具弹性的发挥空间，给学生提供更多的自 主学习时间。那么，怎样才能在初中语文教学中实现“少教多学” ，提高教学质量呢？ 我认为要做到“少教多学”，就是要有针对性。在实施“少教多学”的教学过程中，要让学生有自主学习的机会和空间，鼓励学生大胆创新，培养他们主动探索的精神。例如教学《背影》一课，我设计了如下几个问题：文中几处写到背影? 其中写得最详细的是哪一次? 找出这一段，并体会其语言表达。文中没提到背影的段落写了什么? 如果把2、3、4节去掉如何? 这样，运用这些问题体现出了本文的教学环节，教师由一个知识传授者变成了学习的示范者。以小组讨论的形式创新学习，也可以引导学生对教材进行以下探索:欣赏课文的一个最佳处：提出一个值得商讨的问题:引入与此文写法相同(或相反)的文章进行比较:看看文章中有哪些空白是可以展开想象的:此文所用材料可否增一个或减一个、换一个等等。
　　现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，所以新课程学习方式特别强调对问题的探究。一方面，通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力，另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。，要正确运用“少教多学”的方法和策略。问题意识是研究性学习的重要心理因素，有探究就会有创新。在研究过程中可以分组进行，要求小组成员要有统一的合作意识、相互合作和信赖 ， 互相实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。小组中的优生和学习困难生建立互助关系、互帮互助、互教互学、齐头并进。组与组之间是平等、友好、互助、竞争的关系。在模式的互动探究中，每个同学都有机会讲出自己的思路、想法。经过小组讨论、互相提问、互相口述理由等形式。在“主动、互动、互助”课堂教学中，学生占了主体地位。在互动、互助过程中，强调人人参与，个个有权、有责提出自己的见解、想法，不拘泥与教材解题方法。“少教多学”要抓住了教学的关键处，一节课教师要做到少教，课前必须下功夫去研究教材，学生，教法，学法， 做到去粗取精，抓住重点、难点。学生要做到多学，就必须给予充足的学习时间，要有宽松的课堂学习氛围，有自由的表现空间，充分调动学生的学习积极性.实现真正的“少教多学”。
　　“少教多学”要注重培养学生探究式学习，互动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是初中语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。
　　只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。只有着力建构“少教多学”课堂教学的新模式，让素质教育思想渗透到语文课堂教学的全过程，我们的语文素质教育才能收获丰硕之果。