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浅谈心理健康教育如何渗透数学课堂

 

山东省郯城县花园乡初级中学 禚宝富

 

  作为一名人民教师，教会学生学会学习是必须的，教给学生做人的原则更为重要,怎样让每位学生在课堂教学中健康、快乐的成长呢？中学生的心理健康教育问题首当其冲。
　　十几年的数学任课和班主任工作经验告诉我们，青少年的健康成长已上升为教育学生的头顶问题来抓；作为教师的一员，怎样让祖国的未来之花百花齐放，教育才是硬道路。青少年在学校接受教育，不仅吸收了文化知识，更重要的是接受了人文教育。教师不仅教给学生科学的学习思想方法，而且还提升了每一位学生做人的道德修养，教育过程中渗透心理健康的教育才是教学的必须课程。
　　中学的数学教育，特别是新课程标准下的数学教育，对渗透心理健康教育有着积极的意义和作用。提高心理素质、促进心理健康是培养创新精神和创新能力的前提条件。
　　一、应该将心理健康教育贯穿课堂始终
　　教师备课时，不仅要备知识点、教学环节，更要备学生的心理教育，把良好的教育融入课堂始终。及时了解学生的需要，及时解决学生困难，重点提高学生的思想素质和学习能力。能力的培养和心理健康教育的结合、切入为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。
　　如何将数学教学与心理健康教育更好的融合?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的，它与生活的方方面面紧密相关。只要我们对心理健康教育的内容做了充分了解，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。
　　如：我们在教《工作总量、时间和效率的关系》时，可以结合学生生活中出现的懒惰问题；学生每天完成作业的总量、时间、效率问题；也可加入不同人一天工作总量、时间、效率的不同计算问题等等，从而将教学融入生活，用生活体现数学知识的应用，在轻松完成教学任务的同时，也提醒学生如何珍惜时间，改变做事拖拉的现状做了很好的心理健康教育。
　　课堂是数学教学内容得到充分实施的主阵地，通过课堂对学生渗透心理健康教育是实现目标的主要途径。
　　在数学课堂上，教学中每一环节的拟订和实施，都应该适应学生的心理发展水平，结合学生认知水平的轨迹进行教学，这样既使学生心理健康教育得到满足，同时，也使学生知识与能力获得提升；既使学生的心理素质得到提升，又使学生心理认知水平得到提高，从而达到“润物细无声”的良好教育效果。充分利用好数学课堂，可以培养学生不同方面的健康心理。
　　（一）增强学生的民族自豪感。
　　数学教材蕴涵着丰富的数学史，这些数学史不仅激发学生心理向积极健康的方向澎湃前进，还能激励学生学习的进取精神，更能激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感。
　　（二）树立学生坚强的自信心
　　自信心是每个人能够走向成功的基石，是一种可贵的心理状态；它能将人的一切潜能充分调动起来，让主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心在不同程度也存在着差异，这差异主要表现在学习和其它各种活动中。如：教学做好的分层教学；课堂上根据每个学生思维的不同提出不同程度的作业要求。总之，尽量使各层次的学生都能得到充分的锻炼和发挥。
　　（三）磨练学生的学习、生活毅力。
　　生活中挫折无处不在，每个人成长的道路不可能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。心理健康的人会以积极主动的态度顽强拼搏，面对挫折，自动调节情绪，克服困难，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。心理素质差的人常常在挫折面前惊惶失措，变得消极悲观、自卑怯懦，阻碍前进的信心和动力，并对心理的发展形成消极的影响。
　　（四）培养学生的学习、生活方面的竞争意识。
　　灵活驾驭课堂，培养学生学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。在竞争与合作共存的学习情境中，学生的学习兴趣与能力共同增长。当然，在这里必须强调合作的主导地位才能保证竞争的良性发展。
　　二、课后辅导中多加一些心理健康教育
　　数学教师的教学设计应该涉及心理健康教育方面的问题,不断培养学生健康的心理。例如在讲述“充要条件”时,可设计如下问题:学习成绩好是考入重点大学的什么条件。通过这个问题的讨论,使学生明白健康心理在实现理想中的重要性,促使学生在平时学习中自觉地摒弃不良心理。
　　数学问题的解决过程是从条件到结论的逻辑推理过程。条件和结论的关系是一种因果关系,特别是在分析法证明中,要求学生思考一个结果的产生是由于它拥有了哪些条件。通过数学问题的解决可以教育学生正确归因自己的考试结果,学会冷静、客观地分析考试成功或失败的原因,增强学习的自信心和进取心,激发学生奋发学习的勇气。
　　三、多利用心理健康教育的方法进行教学评价
　　许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了不同层次的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，慢慢形成了严重的心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
　　四、教师的言谈举止对学生的心理会产生重大的影响，利用教师的言行对学生进行心理健康教育
　　教师对教学工作极端负责任,深入钻研教材教法,讲课的时候能全身心地投入,就会获取全体学生在心理上的认可和配合,促使学生心无旁骛地投入学习。教师的一个微笑、一个亲切的动作、一句赞扬的话,都会使学生情绪振奋,学习兴趣油然而生。教师上课时精神抖擞、声音洪亮,带着极大的教学热情去感染学生,将使学生感到亲切、自然,可以激发学生的学习热情,优化他们的学习心理。教师应该鼓励学生发言,这样可以激发学生的学习欲望,使其学会悦纳自我,从而增强自信。对于有心理问题的学生,教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动他们,选择难度适当的问题让他们解决,要善于挖掘他们的优点,适时加以表扬,缓解他们的心理压力,消除他们的不良情绪,让他们伴随着快乐的情感体验来参与学习过程,提高学习效率。
　　五、成功的喜悦也会对学生产生积极的教育意义，在数学研究性学习中对学生进行心理健康教育
　　数学研究性学习符合美国当代心理学家马斯洛的“成长动机说”理论。在研究性学习过程中,教师对于学生具有创造性的见解,哪怕只是一小点,都应及时给予肯定和赞扬。只有这样,才能让学生经常体验到成功的喜悦,感受到自主学习的乐趣,激发学生强烈的求知欲和创造性学习动机,培养学生勇于探索的精神和应变能力,使学生在主动学习中发展个性。另外,教育学生要把握好自己的角色,注意说话的技巧,对别人作出批评时,要对事不对人。通过教育,使学生构建起良好的人际关系,从而有助于学生健康心理的形成。?
　　总之，在数学教学中有许许多多的教育契机，只要我们能善加利用，适时的给予启发与引导，学生的心理素质必然会在潜移默化中得到提高。?国家的义务教育会在一定水平上获得一个跨时代的变化。