用赞美呵护学生健康成长

  【摘 要】 作为一名教育工作者，每一天，我们面对的都是一群活泼向上、充满朝气，并且具有巨大可塑性的孩子，他们都有获得成功的意愿，都希望能够得到来自各方的鼓励和赏识。然而每个学生的心灵都是脆弱的，经不起狂风暴雨式的摧残。在不伤害学生的心灵，不影响孩子的性格的前提下，为提高学生的积极性，激发他们前进的动力，应尽可能给予学生多一点赞美。在成绩面前，赞美中要有鼓励，在错误面前，批评中也要带着赏识。让学生在赞美的环境中健康茁壮地成长。
　　【关键词】 教育；赞美；健康成长

　　作为一名教育工作者，我经常听到同事这样那样的抱怨：现在的学生太难教，也太没良心了，！不管你怎样辛辛苦苦，苦口婆心地教育他们，非但得不到感激，有时还敢当面顶撞，背后臭骂。真的是学生难教，还是我们教育者没有用对方法呢？心理学家诺尔蒂生动地描述了教育与学生行为的关系：如果学生生活在批评的环境中，他就学会指责；如果学生生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；如果学生生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果学生生活在赞美的环境中，他就学会抬高自身的价值。由此看出，在我们的教育教学活动中，对待学生，教师要善于赞美学生。
　　莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”在教育教学活动中，当学生没有表现出教师期许达到的目的时，教师不应该急于否定，更不应该说出：“真是比猪还蠢！”、“脑子有病”、“笨蛋”、“垃圾”诸如此类打击学生自信的冷言冷语。
　　一位日本教师的做法值得我们深思。在一堂美术课上，老师发现有个孩子画了个方苹果，于是就蹲下身子耐心地询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”孩子回答说：“我看见爸爸买回家的苹果放在桌子上，一不小心，滚到地上就摔坏了，我想如果是方形的，那该多好啊！”听完孩子的话，教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”面对学生幼稚的想法，教师不要急于做出对与错的判断，而要耐心的倾听。也许，你的一句欣赏，就点燃了孩子心中创新的灯光。
　　在教学中遇到的一件事也让我印象深刻。在一节二年级的说话课上，我让学生说说“长大了干什么？”学生纷纷举手，有的说要当警察捉小偷，有的说要当医生治病救人，还有的说要当解放军保卫祖国等等。我都高兴地表扬他们勇敢有志气。这时，班里一位平时沉默寡言的小男生举手说：“老师，我长大了要当爸爸。当爸爸我要对妈妈好！”这个理想出乎大家的意料，其他孩子一听，都哄然大笑起来。我也不由一愣：这么小的年纪，也太早熟了吧！但看到他在同学们的笑声中那面红耳赤、不知所措的样子，也为了不打击他好不容易举手回答的积极性，我制止了学生的哄笑，走到他身边，摸了摸他的头，微笑着对他说：“你真是一个很有爱心的小男子汉，老师为你妈妈感到高兴。相信你长大以后，一定会成为一个好爸爸。”继而对同学们说：“我们为李全同学能踊跃回答鼓掌，希望李全同学以后在课堂上也能积极的举手回答问题！”从他在掌声中投向我的那带着泪花的感激目光中，我看到了一个学生对老师的信赖。课后，我了解到，李全同学的爸爸脾气暴躁，还经常喝酒，一喝醉就打骂他的妈妈。我庆幸，我给他播撒的是含着爱的希望种子，没有让他那颗纯真善良和充满爱的童心雪上加霜。
　　可见，我们教师都应该具备一颗童心，不能以成人的，世俗的眼光去看待孩子的一言一行，要用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。无论他们的想法是多么“离题”，荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解和鼓励和赞美。
　　那么，是不是教育就不需要批评了呢？答案是否定的。没有批评的教育是不完整的教育。对于犯了错的学生，教育批评是必要的。教师在批评教育学生时，就要掌握恰当的批评艺术，要用循循善诱的话语，使学生心悦诚服地接受批评，尽量使“良药”不“苦口”，“忠言”不“逆耳”，学生乐于接受，其才能知错，认错，改错。千万不可使用粗暴的训斥或体罚，伤害学生脆弱的心灵，使他们无地自容，从而产生逆反的心理。著名的教育家陶行知先生要批评一位打同学的男学生时，发现他早已经在办公室前等候了，陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这是奖励给你的，因为我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男同学将信将疑地接过糖，陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”接着掏出第三块糖给他，这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，咱们的谈话也应该结束了。”所以，批评如果能与赏识教育互相融合、渗透，从犯了错的学生身上寻找闪光点，正扬侧批，更会收到事半功倍的效果。
　　美国心理学家威廉姆﹒杰尔士说：“人性最深切的要求就是渴望得到别人的欣赏。”教师对一个学生的赞扬与鼓励，实际是给他肯定，给予他一种成就感，因此，他获得了一种向上的动力，将会全力以赴地贴近老师的期望，不断进步和成长，为的是不辜负那份赞扬和鼓励，这就是赞扬的效应。所以，教师在教育教学活动中，在不伤害学生的心灵，不影响孩子的性格的前提下，为提高学生的积极性，激发他们前进的动力，应尽可能给予学生多一点赞美。在成绩面前，赞美中要有鼓励，在错误面前，批评中也要带着赏识，让他们在赞美的环境中舒枝展叶、健康茁壮的成长！