【正文】

高中“高校课堂”改革的调查报告

 

湖北十堰丹江口市第二高级中学 肖引发

 

  一、问题的提出
　　现在，丹江口市第二中学正在大力推进课堂教学模式的改革，实施“高效课堂”，并提出了创建“四导四有”互助课堂教学模式：教师导源→使阅读学习充满情趣；教师导路→使学习阅读过程探究得法；教师导悟→使学生开卷有益；教师导评→使学生言之有理、借鉴有法。通过“分层教学”策略：在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标。通过“四分”,即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进，进一步探索有效课堂教学模式。经过这些改革与调整，学生的学习态度变化怎样?他们的知识掌握情况如何?带着这些疑问，我校高二（8）班一个课题小组的学生设计了一份问卷调查，并请我为指导老师以教导处的名义发放问卷作了一次校内高一、高二年级学生的问卷调查。
　　二、调查的目的
　　旨在通过问卷了解学校课堂教学改革现状，客观分析改革中存在的问题，从而总结经验，进一步推进学校课堂教学改革，开创教育改革和发展新局面，也希望通过这份调查与研究引发其它高中学校对课堂教学改革的关注与思考。  
　　三、调查报告的基本情况
　　2015年4月份，高二（8）班一个课题小组的8名学生以教导处的名义在高一、高二年级通过在各班班会课上发放问卷的形式抽样调查高一年级的4个班、高二年级的4个班。本次调查发放问卷480份，收回问卷476份，回收率99．2%，并且对回收的问卷进行了数据统计和分析。
　　四、调查问卷的主要内容
　　1、你觉得目前教学中哪种方式好?
  （    ）
　　A.老师多讲，讲细点好。B.老师少讲，学生多自主学习讨论。C.无所谓，都可以。
　　2、你对利用“导学案”引导学习的方式有何看法?   （    ）
　　A.很好。B.—般。C.比较好。
　　3、你认为小组合作学习的效果如何?
  （    ）
　　A.有利于对问题的牚握。B.纪律不好，浪费时间。C.每次都是少数几个同学参与。
　　4、你认为现在的课堂举习模式比原来的学习模式哪个学习效果好一点? （    ）
　　A.原来的模式。D.现在的模式。C.都行。
　　5、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式态度。  （    ）
　　A.赞同。B.不赞同。C.无所渭。
　　6、你是否适应分组学习模式?  （    ）
　　A.适应。B.不适应。C.基本适应。
　　7、班级分组时，怎样进行学科成绩搭配？（    ）
　　A.互补搭配。  B.同等搭配  C.随便搭配。
　　8、班级分组中，组与组之间每周要不要评出优秀来？（    ）
　　A.要。  B.不要  C.无关紧要。
　　9、你认为目前的座位编排对个人学习的影晚是：（    ）
　　A.正面的，有利于学习。B.没什么感觉。C.反面的，不利于学习。
　　10、你认为目前座位编排在班级纪律方面而言与以前相比：（    ）
　　A.纪律好了。B.没什么变化。C.纪律差了。
　　11、对目前的座位编排方式，你的意见是：（    ）
　　A.很好，保持。B.恢复以前座位方式。C.无所谓。
　　五、调查结果分析
　　(一)关于教学方式的调查分析
　　新课程倡导教学方式和学生学习方式的转变。这也是此次我校课堂教学改革的立足点。针对“导学案”的编写与使用，课题组设计了两个调查问题。  
　　对于“学生喜欢老师讲多讲少”的问题调查，有51．09%的同学认为“A.老师多讲，讲细点好。”35．24%的同学喜欢“老师少讲，多给学生时间。”数据有点出乎我们的意外。经过反思，可能有两种原因：一是学生还不习惯于自主学习，依赖性强；二是设计的这个选项指示不明确，有歧义。如果A选项删掉“讲细点好”，导向更明确，这个数据可能会发生变化。
　　(二)关于教学效果的调查分析
　　课堂教学改革的目标是构建有效乃至高效课堂。建立“互助学习小组”。 数据统计明确反映出成立学习小组有利于学习，有利于学生对问题的解决。
　　(三)关于课堂改革中学生态度的调查分析
　　课堂教学改革中学生持什么态度?学生的态度直接影响课堂教学改革的纵深发展。
　　令人欣慰的是，这一组数据的统计给我们吃了一个定心丸：60．43%的学生对“自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持赞同态度。  
　　(四)关于激励机制的调查分析
　　在班级中建立“互助学习小组”，需不需要评选出优秀学习小组?带着这个疑问，课题组设计了两组调查问卷：数据统计表明：60．45%赞同互补搭配，61．40%支持“互助学习小组”评选，并表彰、鼓励。有竞争才有动力，通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。
　　(五)关于座位方式调整的调查
　　关于座位方式问题，课题组设计了三组调查问卷，分别从学习、纪律、态度度对学生进行调查，具体结果如下：
　　改变座位方式调查中，有67．44%的学生认为对学习有积极的促进作用，高二年级比高一年级低很多。这说明课堂教学改革从起始年级更好。关于纪律方面，意见分歧比较大。深入到班级调研，发现关键在于班主任和课任教师的管理，管理严格的班级中，不论哪种座位方式纪律都好，而管理松散的班级会变得更差。因此，这提醒我们在课堂教学改革时一定要关注纪律的变化，否则，课堂看起来很热闹，其实效果并不一定理想。
　　六、总结与反思
　　教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一。通过问卷调查，我们更明白了这样的道理：学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替。课堂教学中，老师要当好学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，要充分发挥学生学习的主体性。