初中音乐课堂中的合作式教学模式探析

  【摘 要】 自新课改实施以来，初中音乐基础发生了明显的转变，新课标明确地指出要以学生的发展为中心。营造自由、民主、愉快、轻松的学习氛围，打造良好的师生关系，不仅能拉近师生距离，还能让老师进入学生空间。本文结合初中音乐教学，对合作式教学进行了简单的探讨。
　　【关键词】 合作式教学；初中；音乐教学

　　随着新课改的实施，在初中音乐教学中，也出现了不同程度、积极的方法创新与教学理论，并且在教学实践中收到了良好的教学效果。合作教学作为广受老师接受的教学理念，合作式教学，不仅创造了和谐、融洽的师生关系，同时也体现了互助互帮、团结合作的作用。
　　一、创造互助学习气氛，营造和谐课堂环境
　　《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在合作式的教学模式中，师生以及学生之间的互动成为主要活动形式。因此，教师必须有意识地去培养学生团结互助的合作精神，营造一个和谐的课堂环境。
　　如：在七年级《音乐》第一单元《与你同行》中，其主要教学目标是加强师生、同学之间的交流，使学生热爱新的校园环境。某位教师在教授这一单元时，先是用钢琴弹奏了一首欢快的《校园的早晨》。在欢快律动的音乐当中，学生的情绪纷纷被调动起来，课堂气氛逐渐活跃。之后这位教师开始引入正式课堂内容。他先是引导学生进行自我介绍并回忆自己的校园生活，让学生打开自己的话匣子。之后她又问道：“刚才同学们都聆听了我弹奏的那首《校园的早晨》，这是一首旋律欢快的歌曲，同学们在听完这首歌曲之后，都有什么感受呢？你们对新的校园环境都有什么憧憬和想象呢？”经过这位教师的引导和安排，学生纷纷组成小组进行讨论。之后在同学发言时，有一位男同学说道：“老师，我希望的新校园生活是可以自由自在地玩，可以放松随意地躺在草地上晒太阳。”其他同学也纷纷参与进来，各抒己见。整堂课的氛围不仅变得十分活跃，课堂的气氛也变得十分和谐。最后在这位教师的引导下，这位男同学也明白了只有努力学习，才能玩得快乐的道理，并更加憧憬新的校园生活。整堂课的教学取得了很好的效果。
　　学生之间以及学生与教师之间的友好关系很大程度上决定学生在教学过程中的积极性。因此，营造和谐的教学环境，创造一个团结互助的学习气氛是一件十分重要的事情。
　　二、引导学生参与教学，培养学生主体性学习
　　传统的初中音乐教学模式一直是以“老师怎样唱，学生就怎样学”的方式来进行的，学生在教学中的地位十分被动。而合作式的教学模式则倡导发挥学生学习的主体性，在学生积极参与的情况下完成教学任务。因此，教师在平时的音乐课堂教学中应当注重这一点，要做到课前有准备，课堂有展开，课后有总结，充分调动学生的主体性，让他们主动参与到教学活动中来。
　　如七年级第四单元《茉莉花》。某位教师在教学时就事先布置安排了学生查阅有关茉莉花的资料和传说故事的作业。而在正式上课时，又让学生将这些资料和故事讲述出来作为一个课堂扩展教学。当整个教学过程结束后，这位教师又引导班级的学生主动做出总结，说出他们的感受。
　　三、提倡合作共进式的音乐教学
　　1、学生之间的合作共进
　　合作是相对个体而言的，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。应该说，音乐主要是以合作方式呈现的，合唱、合奏、重唱、重奏，没有哪一项能够独自一个人完成，即使是独唱，也需要作曲者和伴奏者，如果是自编、自演、自唱，也需要听赏者一方。因此，音乐教学更加突显合作共进的特性，没有合作，音乐教学不复存在。许多国家重视音乐教育，培养团队精神与合作意识是重要原因之一。
　　2、师生之间的合作共进
　　教学实际上是通过教学双方的共同构成者相互合作完成的，在新课程教学中，教师和学生、学生和学生、学生和教师是在一条分享对方的快乐、交流双方的感情、开启各自的智慧、碰撞彼此的心灵的学习跑道上携手共进的一个统一体，就像一对孪生的“联体娃”，相互连接、相互补充、相互合作、相互依附，一旦失去一方，另一方也不复存在。因此，师生之间不再适宜蜡烛的比喻，照亮他人的同时，一定要燃尽自己，而是教师发光，定会将学生照亮，以至于将学生点燃；当学生群体发光时，肯定会把教师映得更亮。教学中，学生的呼应、学生的活动、学生的问题、学生的创新，将激活教学，给教师以新的灵感。我们不得不承认，教师的不断进步、课堂教学的改进、新方法的产生、以至于一些教学成果的出现，都与学生密切相关。首都师大音乐系99级的学生通过六周的教育实习，普遍感觉学到大量在系里学不到的东西，有的甚至认为六周的实习超过了三年的收获。为什么会有如此感觉？主要是因为课前的大量准备：积极动脑思考、多方收集资料、精心设计活动、自觉消化过程、有效教学反馈等主动获取、主动吸收、主动调整、主动释放的学习、研究、实践过程，使他们进人一种新的课堂生活方式，一反系内被动接受学习，为成为新课标合格教师积极“披挂”、主动“武装”。全身心地倾注投人，必然产生裂变与不可估量的倍增效果。这也给了我们两点启示：当师生间真正进入合作时，彼此共进；当师真正为生的成长努力付出时，1＋l=10 就不是天方夜谭，而是极普通的事实。
　　总之，素质教育需要以培养学生主动性与创新性为目的，因此我们需要将课堂中的“填鸭式教学”转变为“引导式教学”，坚持从实际出发，在教育中施行“因材施教”。在初中音乐教学中运用“学生合作”与“师生合作”的形式，能够提升课堂的教学效率，使学生的独特个性更好地融入集体，使学生们能够共同进步，培养出较高的音乐技能与鉴赏能力。而我们音乐教育工作者在“传道授业解惑”的同时，需要在教学中注重教学的科学合理性，在教学中需要增强竞争意识，树立学生学习音乐的乐观态度，让音乐学习成为素质教育课堂中亮丽的风景线。
　　参考文献：
　　[1]吴楠.探索初中音乐教学中的合作学习教学[J].软件（教育现代化）（电子版）.2013（8）.
　　[2]李文静.谈初中音乐小组合作教学法[J].神州（上旬刊）.2012（2）.