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浅议小学数学课的导入

 

青海省海东市乐都区教育局教研室 季得斌

 

  著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂的导入在教学中占有非常重要的位置，一个精彩的导入，既可以使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。?导入的成败往往直接影响着整节课的成败。那么如何导入新课呢？
　　1、从学生熟知的生活情境导入
　　小学生的学习带有浓厚的色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣，我们应从学生的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来源于生活之中，从而使学生进入学习的一开始就感受到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。如教《循环小数》时，可制作一框形象逼真、色彩清晰的红绿灯投影片。上课开始，将此片映出后让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，红绿灯依次的变化。这时老师可接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数学运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。”
　　2、趣事导入，激发兴趣，明理升华
　　《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”新课伊始，教师如把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己的语言铺陈渲染、生动描绘，让学生承受着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学中，从而取得水到渠成的教学功效。如教学：“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师可出示23.5和235两个数让学生比较大小。然后利用磁性黑板演示童话故事情节：由于235大，平时很神气，经常欺负比它小的23.5。有个叫“小数点”的魔术师很生气，就趁235睡觉时，“小数点”就悄悄地从5的右下角跑到1的右下角。同学们，你们说，第二235（2.35）还会神气吗？小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。如此导课把知识融入于童话形式之中，使单调枯燥的知识变得富有人情味，更接近儿童生活，使学生感到并，易于接受，在实践中符合儿童的特点，有童进取，激发学生的学习兴趣。
　　3、设疑质疑导入，培养学生探究意识
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在新课导入时，教师可通过适当设疑，把学生的思维引入对新问题思考，让学生由疑生趣，由疑诱思，产生认知冲突，激发强烈的求知欲，从而积极主动地参与到数学学习的活动中来。如教学《长方形、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较；有的学生说：用一个平方分米的单位进行测量。老师在肯定了学生们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，我们国家的面积，还能用这种方法吗？学生们领悟到这种方法太麻烦，不实际。”那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。
　　4、比较导入入手，激发学生求异思维
　　比较导入是通过新旧知识的比较或不同概念的比较，突出其不同点，进而导入新课,?此种导课常在新旧知识既有联系又有区别时使用。如教学《有余数的除法》时，先出示六个梨，三只盘子，指名学生到前把这六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师又拿出一个梨，继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平行分。趋势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，同时，又有助于学生形成良好的认知结构，对知识掌握也较为深刻。
　　5、动手操作导入，调动多种感官促进自主学习
　　心理学家皮亚杰认为：“儿童思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”根据学生的认知规律和数学知识本身特点，给学生提供丰富的操作材料，创造让学生动手操作的机会，让学生边操作，边思考，边叙述，边归纳，在动手中思考，在思考中动手，让学生的多种感官与脑一起参与学习，从而获得实践信息。如教学《平均分》时，教师可以让学生把6根小棒分一分，于是出现12种分法：1根与5根；2根与4根；3根与3根。接着教师可引导学生观察最后一种分法的“本质特征”“每份的根数一样多，这种分法叫做平均分。”?这样的导课，既让学生感受到在操作中获得新知的快乐，又让学生对新课探究产生热情。
　　导入新课的方法还不止这些，在实施导入时，可试着用这些方法，也可以挖掘新的方法技巧。但要注意课堂教学的整体设计，把导入新课视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。