初中语文教学提问策略管窥

  【摘 要】 新课程改革要求将学生作为课堂的主体，在这一教学模式下，教师必须注重对于学生个性的培养，以便于培养出来的学生更适宜社会的需求。提问是语文教学中的一个重要环节，合理的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，才能够巩固学生所学的知识，培养学生思考的习惯，可以说是一举多得。本文将简述语文课堂上提问的价值，探究当今初中语文教学课堂提问中存在的缺陷，并且针对性地提出改进的办法，希望对初中语文教学有所裨益。
　　【关键词】 初中；语文教学；提问教学；策略

　　学生的学习是将新的知识内化的过程，在这一过程中需要不断用自己的思维来进行发现和思考。而在课堂中运用提问教学，教师和学生之间能够达到良好的互动，这样能够引导学生自主思考，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够充分培养学生分析和解决问题的能力，这对于学生今后的求学乃至工作历程都是非常有益的。
　　1语文课堂提问的价值所在
　　1.1加强学生的注意力
　　当今的初中生大多处于青春期，思想很活跃，这也就意味着他们难以长时间地将注意力集中在某一个事物上。在语文教学时进行提问，能够让学生的注意力集中在教师所讲授的内容之上，所以在教学时进行适当的提问，能够让注意力不集中的同学及时调整自己的状态。
　　对于刚从小学升到初中的学生来说，这些学生刚刚脱离了小学生散的学习环境，但是一时难以改变已经养成了自由散漫的习惯，这往往是导致学生注意力不集中，课堂教学效率低下的主要原因。针对这种情况进行一味的责备并没有很大作用，还是需要依靠合理的方法引导。而在教学过程中适时地提问则是一种很好的策略，这样学生才能及时的调整自己的思路，集中精力到教师所讲授的内容之上，在最大程度上提高语文课堂教学的效率。
　　1.2激发学生学习的兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，这句话适用于任何一个学科，只要学生对语文有了兴趣，才能够真正学好语文。站在这一角度，想要提高初中语文教学的质量，就需要激发学生内在的学习动力，最直接的办法就是让学生原有的知识体系与新的信息产生矛盾，让学生去解决这个矛盾，在解决矛盾的过程中将新的知识内化进自己原有的知识体系。这就是孔子所谓的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学的过程中巧妙的设计问题，引导学生发现矛盾，或者是直接挑明矛盾让学生去解决都可以，但是在这个过程荣要注意对学生的引导，让学生在解决矛盾的过程中有所收获。
　　1.3合理把握教学中的重难点
　　在初中语文课堂教学中进行提问，一般针对的都是重要的知识点，教师围绕重要的知识点进行提问，能够让学生及时的理解和掌握重难点，甚至培养学生的一种思维习惯，让学生今后在面对同样的问题时能够独立解决，这些能力的培养对于学生都是极为有好处的。
　　1.4提高学生的表达能力
　　一般来说初中语文教学提问都是以口语的方式进行的，这样就给了学生发表自己看法的机会，事实上这也是一个教师与学生之间、学生与学生之间思维碰撞的过程。而纵观当今的初中语文教学，很多学生在传统的教育模式下已经养成了被动的学习习惯，不善于表达，或者是不愿意表达，无论是哪一种情况，都是不利于学生的长远发展的。学生在表达自己的意见过程中既锻炼了自己的胆识，提高了自己的语言组织能力，就能够很好地与他人进行思维交流，从而了解自己没有了解到的，或者是发现自身的缺点，这样的情况下学生会受益更多。
　　1.5实现教学的反馈
　　初中语文课堂中进行提问教学能够很好地了解学生对于知识点的掌握程度，从而实现教学的反馈。传统的教育模式下的师生关系类似于企业中的上下级的关系，甚至都不如企业中的上下级关系，因为上下级之间至少还有基本的沟通交流，但是在大多数情况下教师与学生之间却缺乏基本的沟通交流。教师难以了解学生对于知识的掌握情况，只能够通过最后的考试来证明学生对知识的掌握程度，但是这时候为时已晚。通过提问教学能够有效地实现教师与学生双向的交流，让教师及时准确地了解学生对于知识的掌握程度，并且有针对性地对自己的教学安排进行调整，从而有效地提高初中语文课堂教学的效率。
　　2当前初中语文教学中提问存在的主要问题
　　2.1教师习惯对于问题进行多次重复
　　初中语文课堂教学中经常可以看到这样一种现象：教师提出问题，在点学生起来回答的时候通常会再重复一遍问题。这种现象出现的原因很简单，因为有的学生在上课时没有集中自己的注意力，所以在老师第一次提问时就没有听到老师提出的问题是什么，无奈之下老师也只好再次重复自己的问题。当然有时候也可能是因为教师低估了学生听的能力，过于担心学生听的时候注意力不集中，从而将问题反复再三。这里并不是说老师哪里有做的不好，只是这种不断的重复问题的行为会让学生养成不集中注意力的习惯，学生知道老师会多次重复同一问题，因而就不会认真或直观地注意问题的开始，这就助长了学生的不良习惯，还会造成课堂有效时间得不到充分利用。
　　2.2教学中提出的问题数量过多
　　新课程改革要求将学生作为课堂的主体，而部分教师一味的响应课程改革的要求，但是却走进了另一个极端。传统的教学模式中教师是课堂的主体，整个课堂都处于满堂灌的形式，学生没有发表自己的意见的机会。而新的教学模式要求教师给学生发表意见的机会，但是却导致了另一个极端，很多教师在教学时都会一次性给学生提出大量的问题，却没有基于学生的角度来考虑这些问题是否能够在有限的时间内得到有效的解决，即没有考虑到学生解决问题的效率。一旦产生这种情况，学生就会忙着去应付问题而不是去思考怎么解决问题，这样反而降低了语文课堂教学的效率。
　　教师一次性在课堂上提出很多问题一来表明教师没有准确地把握教学改革的尺度，二来说明这些问题缺乏深度。新课程改革虽然已经实行了很久，但是仍旧处于摸着石头过河的状态，教师没有准确把握也无可厚非。但是教师应该意识到问题的数量并不等同于教学的质量，过多的问题带来的课堂上的热烈气氛也不代表学生有多深刻的理解。教师想要圆满地完成教学任务，还需要从学生的角度出发，合理地设计教学问题，同时注重数量和质量。
　　2.3不注重倾听
　　作为一个合格的教师，不仅要能够设计出有深度的问题让学生进行思考，还需要在学生回答问题时进行认真的倾听，对学生表现出足够的尊重。尊重是相互交流的前提，教师如果想要让提问能够得到有效的反馈，首先应该给予学生足够的尊重，如面带微笑等。
　　在听取了学生自己的意见之后，就算学生的意见存在错误也不必要急着去进行纠正，可以先发掘学生的回答中的闪光点，给予学生一定的赞赏，然后再去指出学生的回答中的不足，这样学生会更愿意接受。认真的倾听不仅是表现教师对于学生的尊重，也能够帮助教师获得自己原来没有想到的东西，这也就实现了提问教学的思维碰撞的作用。倾听学生的意见，是实际教学的需要，也是新课程改革的要求。
　　2.4学生积极性不强
　　造成语文课堂教学效率低下的原因除了教师之外还有学生本身，很多学生对于语文都没有持有正确的态度，认为语文只是一门副课，自己从小就说汉语，语文对于自己来说很简单，没必要再去认真学习。甚至不仅在学生的心中有这样的印象，有的学校就弥漫着这样一种氛围，普遍不重视语文教学工作，这种氛围的出现会让学生将精力更多的集中在其他学科的学习之上，从而在一定程度上导致了语文教学效率的低下。
　　学生对于语文的积极性不强，会直接体现在语文提问教学之中。学生不会对将要学习的课文进行提前的预习，从而导致教师在提问是学生显得一问三不知，而受制于教学时间和进度的要求，教师又没办法重新给学生时间去预习，这就导致提问失去了其原有的意义，变成了对于时间的一种浪费。
　　2.5提问方法存在问题
　　想要让提问教学产生预期的作用，必须注意提问的方法。只有在适当的时候提出问题，才能够有效地提高课堂教学的效率。教师可以在课堂开始之前就提出一两个问题，让学生快速进入学习的状态，从而逐渐培养课堂中的学习氛围。而在教学的过程中，如果教师发现有些同学的注意力转移到了其他的事物上，也可以及时的提出一些问题，让这些同学及时调整自己的状态，将注意力集中于教师所讲授的内容之上。如何合理掌握提问的时机，是教师应该着重思考的问题。
　　除了提问的时间之外，提问的深度也应该进行合理的设计。教师不要一开始就去让学生赏析文章中哪里好哪里不好，这些问题都需要对文章进行深刻的阅读才能知道，学生如果没有对文章进行良好的阅读，一听到这些问题就觉得自己不会做，从而也就不会去认真地进行思考，这样提问就没有达到应有的效果。
　　2.6老师处理答案的方式死板
　　很多教师在教学的过程中提出问题但是学生不会回答，于是教师只好亲自将答案说出来。如果这种情况反复出现，就会让学生养成习惯，等着教师来回答自己提出的问题，这样也起不到提问应有的作用。对于提问这种教学方式来说，其实更注重的是过程而不是结果，因此就算学生不能回答或者是不会回答，也可以听取下学生的思考过程。提问的目的本就是培养学生的思维能力，结果都是次要的，但是很多教师都显得本末倒置，一味的追求结果的正确性，却忽略了思考的过程的价值。
　　3改善初中语文教学提问水平的策略
　　3.1改变学生的观念
　　语文虽然是学生的母语，但是这并不意味着学生就掌握了语文的所有知识，而即使是现在语文也是考试必考的科目之一，因此想要让初中语文教学提问显得更加有效，首先应该充分改变学生的观念，让学生了解语文教学的重要性。
　　3.2改变提问的方式
　　教师在语文教学的过程中要注意对学生习惯的培养，因此对于自身的行为也要进行一定的思考。具体说来教师应该善于集中学生的注意力，在提出问题时让学生一次性就捕捉到问题的信息，不要进行多次的重复来培养学生懒惰的习惯。再者在提出问题时要更注重问题的深度而不是数量，有深度的问题能够带给学生更多的思考过程和收获。教师在提问时应该准确把握时机，既可以在教学的开始用提问来引导学生进入学习的状态，也可以在教学的过程中运用提问来纠正学生的学习状态，让学生持久地将注意力集中在自己所讲授的内容之上。
　　3.3注重对于学生的倾听
　　提问是提高学生对语文积极性的手段，想要让提问显得更加有效，首先要学会倾听学生的回答。教师应该对学生表现出足够的尊重，这是实现倾听的基础。而只有对学生实现了倾听才能够及时了解学生的想法，及时准确地了解学生对于知识的掌握情况，获得有效的教学反馈，从而根据学生学习的情况来安排下一步的教学计划，只有充分贴合学生实际情况的教学计划才能够带来最大化的教学效率。
　　3.4对学生进行赏识教育
　　教师进行提问，学生进行回答，无论学生回答的答案正确与否，都代表了学生此时的想法。因此就算学生的答案存在问题教师也不必要急着去反驳学生，可以借此机会来对学生进行赏识教育，先充分肯定学生回答的思路的正确性，然后再告诉学生哪里存在问题。适时的赏识教育能够让学生更有学习的积极性。
　　4小结
　　当前的初中语文教学存在教学效率低下的情况，提问作为语文教学的一种手段，能够有效地激发学生的学习兴趣，加强学生对于重难知识点的掌握程度。教师想要运用提问来提高语文教学的效率，需要首先对学生进行正确的引导，只有这样的提问才是有价值的，才能够给学生以更大的收获。
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