浅谈如何营造良好的小学语文教学气氛

　　【摘 要】 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？ 本文针对这一问题谈了几点看法。
　　【关键词】 语文教学；气氛效果

　　[导读]课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，更是提高学生学习兴趣，优化教学效果的重要保障。
　　课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好积极的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性，进而让学生养成主动积极参与课堂各个环节的良好学习习惯。
　　一、营造良好的课堂气氛，教师要在课前做好充分的准备。
　　课堂气氛是教师和学生在共同参与教学过程中所共同营造出的氛围，可我们好些老师在授课后经常会说“今天的课学生不好好配合，课堂气氛糟糕透了！”，老师们已经习惯于把课堂气氛好坏的根源归结于学生身上，却忽视了学生产生对教师的授课内容兴趣不高，对老师抛出的问题没反应等等一些课堂上的不良情绪，恰恰就是因为教师在课前没有吃透教学内容，没有做好学情分析，设计的教学环节枯燥，无新意，不符合学生的认知水平。所以，在教学前，教师应做到：
　　1.吃透教学内容，精心设计教学环节。
　　教材是众多学专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指炉“航标”。所以在我们教师在授课前要钻进教材之中，吃透教材；要对教材进行再整合，再分解，灵活变通教材中与现在的学生不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。这样你上的课才能投学生之所好，激发学生的学习及主动参与教学的兴趣。
　　2.充分掌握学生学情，让每个学生都有自己奋斗的目标。
　　教师在备课中，可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，既要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自己的奋斗目标！这样，每一个学生在这堂课上都能参与进来，并完成老师所提出的问题，得到肯定以及鼓励，让学生在参与的过程中树立了自信，充满了成就感。久而久之，学生爱上了思考，爱上了表达，爱上了课堂，积极参与课堂上的各个教学环节，和教师共同营造出了良好的课堂气氛。
　　二、营造良好的课堂气氛，要建立良好的师生关系。
　　师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
　　三、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用。
　　学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
　　1.让学生保持最佳学习心态。
　　任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
　　2.让学生积极参与探究新知。
　　教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。