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小学低年级拼图说话训练技法新探

 

山东省郯城县新村银杏产业开发区鲍村小学 李晓维

 

  培养学生语言文字的口头与书面表达能力是小学语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，他们的思维带有很明显的具体形象性。所以在小学低、中年级，常常运用“看图说话”的方法来培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。运用七巧板拼图作文，学生既学会了知识，培养了表达能力，又掌握了搜集材料、选择材料、分析材料、组织材料的学习方法。因此，笔者在教学中设计了在网络交互式教学系统中进行“拼图说话”这一新课型。
　　一、利用多媒体计算机和网络技术为“拼图”提供资源
　　1．“拼”要资源丰富。学生的自主学习和协作式探索离不开信息资源的支持，对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，需要教师提供帮助。在“拼图说话”教学中，教师要做有心人，根据学生的年龄特征和认知水平，针对当前训练内容，开发拼图资源，从生活中搜集大量图片资料，这些图片可以是课内的，如桂林山水、黄山奇石、威尼斯的小艇、颐和园的长廊……也可以是课外的，如硝烟弥漫的战场、风景秀丽的公园、活泼健康的少年、伶俐可爱的小动物……可以是直观图画，也可以是抽象图形。在传统教学中，教师不可能将这么庞大的图片库带入教室，而多媒体计算机能够将它们制作成系统的资源库，通过网络就可以提供给学生选用了。这样，利用多媒体计算机和网络技术为学生提供大量丰富的学习材料，有利于培养学生通过信息获取、信息处理来发展观察力、想象力、判断力，通过表达来提高语言表达能力。
　　2．“拼”要循序渐进。在“拼图”时，通过网络从简到繁、由易到难、循序渐进地为学生提供信息资源，使得每个阶段的学生都能理解资源内容，合理利用资源，获得相应的提高。
　　到了四年级以后，说话要求提高，训练内容具体，这时说话资源的内容也应更加丰富、全面。可以开设“拼图说话──赏风景”“拼图说话──记事件”“拼图说话──夸人物”“拼图说话──谈物品”等训练内容。在激发学生说话兴趣的同时，提供素材，引发联想，使学生怀着轻松愉快的心情参与到自主创作中去，把自己没有直接感知的事物描绘得栩栩如生。
　　二、利用多媒体计算机和网络技术促进学生自主创新
　　现代教育理论指出：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去联系、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。利用多媒体计算机和网络技术进行“拼图说话”训练符合现代教育思想，以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下自主应用他们所学的知识。
　　1．选择资源，合理拼组。在“拼图说话”教学中，教师没有手把手教学生如何拼图、说图，而是在帮助学生了解有哪些信息资源、应如何获取等内容之后，对学生提出“自主拼图，练习说话”这一训练要求，让学生发挥想象，独立自主地从资源库中挑选内容，合理地拼组成一幅幅个性化的图画。多媒体计算机和网络调动了学生学习的积极性，使他们毫不厌烦地在计算机上操作，在资源库中寻找，在脑海中构思，经过初步的构想，他们拼组的图画千变万化。
　　2．想象说话，富于创新。面对自己创作的图画，学生有强烈的表达欲，教师引导他们在初步构想的基础上，仔细观察图画来表达，使他们把新的外在刺激与原有认知结构同化。这样，学生根据自己创设的直观材料说话，摆脱了传统“看图说话”的人云亦云的框子，学生有自己的独特见解、奇异构思，创新意识得到培养。
　　教学实践证明，以学生为中心，发展他们的创造能力，有利于学生的观察力、想象力和创造力的全面发展。
　　三、利用多媒体计算机和网络技术，创设师生共同协作氛围
　　现代课堂教学是开放式教学，要以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。在学生学习时，由于多媒体计算机的介入，出现了“师、媒、生”三元反馈结构，便于全体学生获得更多的课堂时空，自主地发展探究学习。
　　1．范文引路，激发兴趣。教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”在学生练习时，教师也参与拼图说话，把自己所拼图画下传给每个学生，并当众示范说话，鼓励学生大胆评议。对于学生提出的优点及时总结、板书，给予学法指导；对于学生提出的异议，教师要组织讨论，进行修改。通过这样的练习，学生了解了说话的方法，养成了专心听、认真思考的习惯，并主动参加讨论，大胆发表见解。同时，他们受到了老师的鼓舞，激起了像老师那样作文的欲望。
　　2．教师监看，快速反馈。学生按照老师教给的方法尝试拼图，每个学生的活动可以不受他人影响，发挥了主观能动性。学生边拼图边想内容，眼、口、手、脑并用，有利于发展学生智力，同时伴有优美的轻音乐，使学生的想象力得到充分地发挥，每个学生都沉浸在自己的创作情境中。教师利用计算机网络，通过监看，对个别学生进行引导和点拨。拼图对于大多数学生来说并不难，但后进生可能会遇到困难，他们在拼图时，也许不能合情合理地拼组材料，也许会出现选材过多的杂乱现象，教师要通过因材施教，不断激活学生的思维，促进个性的发展。
　　3．学生评价，共同提高。光有教师的点拨是不够的，学习的效果如何，应让学生自己去评一评。这包括小组对个人的评价、全班对个人的评价和学生个人的自我评价。在学生拼完图、自我修改后，利用网络，自愿与其他任何同学组成小组，有头有尾地进行表述，从而变个人的思维过程为集体的思维过程，变个人的学习为集体的学习，增加了学生说话的机会，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，达到了共同学习、共同协作、共同提高的目的。
　　我们深知，学生的学习过程是不可替代的。当多媒体计算机网络技术走进“说话”课堂以后，学生也不再受传统课堂教学中指名发言的限制，每个学生都动手、动口、动脑，培养了学生的求异思维和创造能力，作文的内容变得真实、具体、形象、生动了，学生的积极性得到调动，主动参与学习过程，主体性得到了充分发挥。教师也通过网络系统了解到了每个学生的说话情况，并给予个别指导，这也是传统教学中难以实现的。总之，多媒体计算机网络在作文教学中起到了省时、省力、高效、便捷的作用。它为落实中年级学习语言文字运用的年段要求，培养学生的语言表达能力开辟了广阔的前景。