【正文】运用多媒体，让生物课堂更加丰满 湖北省十堰市第十三中学 孙明霞 　教育改革的主题是：素质教育，提高学生的全面的素质。随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于Internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，而且在促进和提高了教师教学方法的改革。在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师们所采用，并为学生们所喜闻乐见。 　　多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声，像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。 　　下面，就我个人近年来的实践，谈谈对多媒体教学的探索： 　　一、运用媒体，激发学习兴趣。 　　在视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。 　　实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如： 　　在讲述初一《生物》“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。 　　然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，甚至可以把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而让学生知道为什么蝗虫那么能跳…… 　　恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。注意是心灵的门户，注意是保证学习的必要条件。 　　二、运用多媒体，增大课堂容量。 　　中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，必竟“生物学“与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。如何更好地利用课堂的四十五分钟，扩宽学生的知识面呢？ 　　老师们可以通过这些高科技手段获得大量新知识，另一面，可以把它应用于课堂教学，使小课堂变大。 　　学校电教室里配备了多媒体电脑、大屏幕投影，购置了许多与教学有关的VCD、光盘，生物科是得益最多的，因为“自然、生物”是世界共同关心的问题，没有国界的、语言的障碍，就象“动物世界”这个众所周知的节目，我把它搬进了课堂，讲生物的多样性，我可以把介绍非洲草原的片段放出来：讲生物的适应性，我可以放上一段“地球的南极”，让学生了解南极，理解生物是如何适应自然的，达尔文的“自然选择论”为什么会得到大部分人的认同。 　　声、色俱全，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是我的学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。 　　三、运用多媒体，培养学生的理解和分析能力。 　　人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。 　　《细胞的有丝分裂》一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。 　　还有在《植物的水分代谢》这一节，我也是借助于多媒体电脑，把半透膜两边水分子的运动演示出来。一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，看完之后，学生们自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以漏斗内的液面会上升，这是一个动态的平衡。 　　充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。 　　四、丰富多媒体教学素材库。 　　多媒体教学以独特的魅力正越受到老师们的注意，也越来越为学生所接受，但我们目前还是面临一个教学素材缺乏的问题，很多学校是有设备、无内容运行，或是学校组织老师自己开发，浪费了大量的人力、物力。 　　电脑与网络的发展，更要求集体的智慧，也使得不同地区共同工作变为可能，就象我们学校：一方面购买大量的教学素材，包括已经制作好的教学、复习课件；另一方面，也从网上寻找大量的有用素材，这大大丰富了教学资源。 　　对多媒体教学的探索，不仅使我的专业知识得到了更新与提高，更为我的教学生物增色不少。