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怎样把句子写正确清楚 具体生动

 

湖北省襄阳市襄州区实验小学 李海英 肖 凤

 

  教小学中高年级的语文老师，可能会发现——无论是孩子们的课堂发言，还是习作，均发现孩子们语言存在一个共性的问题，即语言表达过于直白，显得干瘪，甚至有不少孩子不能正确表达自己想要表达的意思，更不要说语言表达的生动、具体、形象了。
　　大家都知道，小学中年级是转弯、爬坡阶段，孩子们由于受年龄、阅读量的局限，他们的表达能力出现上诉情况也属正常。但我们不能因为所谓的正常，就不要求、提倡孩子们多读适宜的课外书。所以，从小学语文课程标准的“大语文观”出发，我们的老师，在引领孩子们好好学习课本的前提下，应采取适当的措施，讲究一些科学、合理的方法，激励孩子们多读课外书，以切实培养孩子们的语感，提高孩子们的语言表达能力。下面所谈的是关于语言表达中句子表达的一些方法问题，仅供参考。
　　一、怎样把句子写正确、写清楚 
　　万丈高楼平地起，写文章就像盖房子一样，一个个句子构成段落，一个个段落构成一篇文章。我们平时写文章就是通过具体的语言文字把自己的思想情感表述出来，所以，一定要把句子写正确，写清楚。
　　那么，怎样把句子写正确、写清楚呢？
　　1、句子要完整
　　例如：“天气突变，气温骤然下降。妈妈穿起大衣，拿起一件雨衣送去。明明正在做作业，高兴地笑了。”这段话句子不完整、不通顺，没有交代清楚“什么时间、妈妈到哪儿去给谁送雨衣、明明为什么高兴地笑了”等。可以改为：“一天下午，天气突变，气温骤然下降。妈妈穿起大衣，拿起一件雨衣给正在学校上学的明明送去。明明正在教室里做作业，看到妈妈送雨衣来了，他高兴地笑了。”这样写话，注意写清楚了“什么时间谁怎么样”或“谁在什么地方干什么”，读起来意思明确。
　　2、用词要正确
　　例如：“上课的铃声响了，韩老师夹着语文书和讲义神气活现地走进教室，两眼骨碌碌地看了大家一会儿，就用嘹亮的声音开始上课了。”这段话中的“神气活现”一词有“得意忘形、目中无人”的意思，应用“神采奕奕”或“容光焕发”等。“骨碌碌”一词也用得不恰当，改用“扫视”或“环顾”等。“嘹亮”一词一般用来形容歌声，用在这里不对，形容讲课的声音响亮应为“洪亮”等词。
　　在句子中做些修饰很有必要，但不能滥用词语。用时注意弄懂词语的意义范围、辨别词语的感情色彩，恰当搭配词语。
　　3、注意用词严密
　　例如：“每个星期一的早晨，当灿烂的阳光洒满校园时，我们襄阳区实验小学的全体师生都在小广场上举行庄严的升旗仪式。”该句给人一种“只有阳光灿烂的星期一才升旗”的错觉，所以应把“当灿烂的阳光洒满校园时”删去。用词严密，句子没有歧义，读你的文章也是一种享受。
　　4、不要重复用词
　　例如：上午第一节，方老师笑眯眯地微笑着对我们说：“我们一起出去做老鹰捉小鸡的游戏好吗？”大家一听，甭提有多高兴了，异口同声地一齐说：“好！”聪明的你发现没有？“笑眯眯”与“微笑”重复了，应删去一个，“异口同声”和“一齐”也一样。
　　写话时要简洁明了地把句子意思表述清楚。如果一个词语可以讲明白，就不要重复用词。不然，文章罗嗦乏味。
　　二、怎样把句子写具体、写生动
　　老师们都清楚，孩子们仅把句子写正确、写清楚是很不够的，还应该努力把句子写具体、生动、形象。那么，怎样把句子写具体、写生动呢？同学们应该注意以下几个方面：
　　1、适当地对句子加以修饰
　　如：树枝上点着蜡烛。
　　翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。
　　比较这两个句子，大家一眼就可以看出，第二个句子比第一个句子写得好。这是因为第二个句子把树枝的颜色、点燃蜡烛的景象特点都描绘了出来，给人留下了深刻的印象。所以我们在写句子的时候，应抓住事物的特点，适当地对句子加以修饰。
　　2、运用具体数据增强说服力
　　例：（1）我们学校有一个很大的图书室，有各种各样的书，最近学校又买了不少新书橱。
　　(2)我们学校有一个很大的图书室，有近5万册各种各样的书，最近学校又买了30个新书橱。
　　比较以上两个句子，很明显，第一个句子给人的印象不怎么明晰，而第二个句子运用了“5万册”、“30个”具体数据，显得更有说服力了。
　　3、变换句式，增强语气
　　(1)陈述句变为反问句，增强语气。例如：“我们不会忘记爸爸妈妈对我们的谆谆教诲。”可以变化为“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”这样增强句子的语气，表达的情感更强烈些。
　　(2)句子倒装，成分前提，增强语气
　　如：“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”变成“爸爸妈妈的谆谆教诲，我们怎么会忘记？”表达的情感就更真切了。
　　再如：大娘心疼地说：“小战士，休息一下吧！”
　　大娘心疼地说：“休息一下吧！小战士。”
　　第二个句子比第一个句子更真切地表现了大娘对小战士的疼爱。
　　(3)变主动句为“把”字句或“被”字句。在句子的具体描写中，根据需要可以把这两种形式的句子互相变化，如：“敌人残忍地杀害了王二小。”变成“把”字句和“被”字句，分别为“敌人把王二小残忍地杀害了。”“王二小被敌人残忍地杀害了。”
　　4、适当采用修辞手法
　　小学阶段，我们经常采用的修辞有比喻、拟人等。写句子的时候，能够恰当地运用一些修辞手法，那我们写的句子一定会“神采飞扬”了。
　　例如：我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。
　　山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。
　　小鸟在树上不停地鸣叫。
　　骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。
　　修改后：我站在楼顶上，看见新修的环城路就像一条飘绕在城外的玉带，又长又宽。（比喻）
　　山上叮叮冬冬的泉水，犹如一首美妙的乐曲，怎能不让人陶醉？（比喻、反问）
　　小鸟在树上欢快地唱着动听的歌谣。（拟人）
　　骏马和大牛静立在一望无垠的草原上，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人）
　　修改后的句子运用了恰当的修辞手法，比原来的句子更具体、生动、形象。