浅析如何提高藏族小学生的汉语文阅读能力

  【摘 要】 《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说渎写的综合训练，提商听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个藏族小学生来说，是一种分重要的能力，同时也是藏族学生在未来的学习生涯中应该具备的一个重要语言素质。阅读能力的强弱，与藏族学生获取汉语知识，提高对汉语文学习兴趣，增长见识，以及培养藏族学生自学熊力等方面部都有密切联系。
　　【关键词】 提高；藏族小学生；语文；阅读能力

　　汉语文阅读教学是藏族小学教学中的一个基本环节，它是藏族学生阅读汉语文、识汉字的主要途径，有利于提高汉语言阅读和交流能力；加强对汉语文的听说读写的综合训练，提高藏族学生的听话、说话和汉语写作的能力。阅读能力，对一个藏族学生来说，是一种十分重要的知识能力，同时也是时代发展对藏族学生要求应该具备的一个重要语言交流素质。阅读能力的强弱，与藏小学生获取汉语知识，提高对汉语文学习兴趣，增长更多见识，以及培养藏族在汉语学习上的自学能力等方面都有着十分重要的联系。藏族小学生阅读能力提高了不但能够加强藏族小学生在汉语阅读中的情感体验，而且可以让藏族学生积累更加丰富的汉语文知识，形成良好的多种语感：能让藏族小学生去理解、鉴赏更多的汉语文学作晶，从而受到其他民族的高尚尚一搡与趣味的熏陶；同时也能发展藏族小孩的个性，丰富他们的精神世界和认知能力。而仅仅靠短暂的课堂是远远不够的，我们必须加强藏族小学生的课外阅读数量，提高藏族小学生的课外阅读的熊力。而目前在藏族小学受办学条件的影响，很多藏区藏族学生从小的课外阅读量少，汉语文教师资源的贫乏导致藏族学生的汉语文水平落差，汉语交流，写作能力低，学生对汉语学习和阅读兴趣提提不高，达不到到迈有的教学效果。如倒针对藏区学习条件的落差导致的藏族小学生的汉语学习差距的教学实际情况，提高藏区藏族小学生的课外阅读能力，下面谈谈我的几点浅见。
　　一、提高藏族学生阅读能力要让藏族学生喜欢阅读
　　在藏区，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，藏族家长自身汉文化缺乏主要以藏语交流所以不能成为藏族学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，藏族家长无法教育孩子这一方面的教育，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，藏区学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想和自身母语的限制，一些藏族汉语文教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励藏族学生看一些有益的汉语书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，藏族小学生难以有创新的思维，学习新知识新内容。这些因素，制约着藏族小学生的语文阅读和课外阅读，不利于藏族学生良好汉语阅读习惯的形成和阅读能力的提高。要提高藏族小学生的阅读能力首先要从兴趣开始，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，藏族学生有了阅读兴趣。才能从内心深处对汉语文课外阅渎产生主动需要。因此，藏旗语文教师要努力激发藏族学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦
　　地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　l. 谈自己的读书感受让藏族学生乐于读书。教师经常讲述自己（或组织藏族小学生讲）阅读读物厩的收获和体会，用“现身说法”激起藏族小学生情感上的共鸣，使之产生强烈的汉语阅读欲望。同时有计划有目的地搜集…一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起藏族小学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与与书本交朋友的强烈意向。这样藏族小学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试提高自身的汉语言交流能力。
　　2．藏族学校应该利用榜样的力量让藏族小学生想去阅读。教师也要经常向藏族小学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发藏族小学生课外阅读的兴趣。因为占往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于藏族小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给藏族小学生看，容易被吸引，就会热情地去阅读和学习，这样可以有效地激发藏族小学生的阅读兴趣。只有适合藏族孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
　　3. 发挥故事的魅力让藏族小学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓演讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把藏族孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当藏族孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之藏族孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向藏族学生推荐出相关的读物。
　　二、提高藏族小学生阅读能力要让藏族小学生学会阅读
　　光有兴趣是远远不够的，如：有的藏族小学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读：有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向藏族小学生介绍一些厅之有效的读书方法。
　　1. 略读法，这种方法的运用…般是根据藏族小学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，藏族小学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。而且要指导藏族小学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用予写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
　　2. 精读法，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养藏族小学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导藏族小学生精读，要求藏族小学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
　　3．默读法，默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要藏族小求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　4．摘抄评价法，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”养成把好词好句粘贴到自己的读书笔记中的好习惯。
　　5. 写心得体会法，教师要鼓励藏族小学生经常写日记或读后感。也就是要求藏族小学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅渎活动课上进行交流。读写听说紧密结合，藏族小学生的阅读能力能很快得到提高。
　　三、提高藏族小学生阅读能力快乐的阅读
　　教师要努力为藏族小学生创造课外阅读的条件，让藏族小学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
　　1．开发图书馆。图书馆是藏族小学生读物的主要来源，信息时代要求我们的藏区藏族小学学校要提高藏族小学生从小学会利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织藏族小学生上课外阅渎指导课，这样让藏族小学生感受到图书馆足一个学习的乐园，是邀游知识的的好场所。每个藏区小学就
　　逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。
　　2．建立班级图书库。为了弥补藏族小学生汉语文学书源的不足，教师司动员藏族小学生把个人的图书暂时存放在班里，组织藏族小学生自己管理借阅。图书角设在教室---角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组
　　织藏族小学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出藏族小学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条。
　　3．给藏族小学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
　　四、提高藏族小学生阅读能力学会坚持阅读
　　完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让藏族小学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。组织藏族小学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位．展“占诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发藏族学生从小汉语阅渎兴趣，教给汉语阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
　　密切配合使藏族学生坚持读书。广大藏族教师和藏族家长应互相配合，加强对藏族小学生的课外阅读指导，使藏族小学生善读汉语书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养藏族小学生养成良好的汉浯阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对藏族小学生自己的学习生活情况，选择读书的时间切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成良好的汉语阅读习惯总之在提高课外阅读能力时我们要处处让藏族学生体验成功的喜悦。当藏族小学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，藏族小学生的阅读能力也会随之提高。
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