【正文】

儿童声乐教师应具备的基本素质与能力

 

西北师范大学音乐学院 2012级音乐表演一班 邓 颖

 

  【摘 要】 当今社会经济繁荣进步，文化艺术产业蓬勃发展，各种儿童才艺方面的比赛和各种儿童节目层出不穷，越来越多的家长更加注重孩子在音乐方面的发展，甚至不惜血本去挖掘、培养孩子，希望自己的孩子能歌善舞，很多家长会把自己的孩子送到艺术培训班去学习唱歌，因此声乐教师在儿童声乐教学中也起到了越来越重要作用，对声乐教师的要求也越来越高。本文从儿童学习声乐的意义、声乐教师在儿童声乐教学中的作用、声乐教师在教学过程中出现的问题、对儿童声乐教师的高要求等四个方面来阐述，进而更好的了解儿童在演唱中出现的具体问题和解决办法，以及教师的具体要求，使教学过程完美流畅。希望通过本文的解说可以给声乐教师和学习声乐的同学起到帮助作用。
　　【关键词】 儿童声乐学习；声乐教师；对教师的要求

　　音乐教育是艺术教育的重要组成部分，儿童声乐教育又是音乐教育的一方面，儿童声乐教学是一项重要内容，儿童声乐教师有责任把孩子培养成多才多艺的人。而今，儿童演唱上存在很多的问题，这些问题很多和教师有关，很多教师因为不正确的发声方法使孩子歌唱器官受到损害，不但没有学到技能还对自身造成伤害。所以对声乐教师的要求越来越高，不但要求教师歌唱方法的正确性，还要要求教师良好地素质。本人通过在外代课的经验发现，很多教师为了要求孩子声音忽略孩子的健康问题，还有孩子自身的演唱问题，所以教师的素质和能力显得尤为重要，针对这一系列问题，下面就是我总结的一些观点：
　　一、儿童学习声乐的意义
　　（一）锻炼身体
　　对于儿童声乐很多人会范范的把它理解为唱歌，其实不然，唱歌仅仅是声乐的一部分。除了唱歌，对于儿童来讲，最早的接触声乐，算是对孩子的启蒙声乐教育，在进行声乐教学的时候，会涉及到孩子口腔的运动、胸腔的运动、腹腔的运动、头腔的运动等，这些都是我们看不到但能感受到的锻炼，但他却是身体内部做了有氧运动，锻炼了这些器官的肌肉。唱歌还要求肢体的协调能力，手臂，腿等都要有所配合，所以无形当中就已经锻炼了孩子们的身体，对各器官都是有好处的，儿童学习声乐不仅仅是学会如何唱歌哦！
　　（二）培养性格
　　孩子的天性就活泼好动，这种天性过了这个年纪就不会再有了，学习声乐可以让孩子尽情地释放这种天性，还能让他们养成良好地性格。本人在平时代课的过程中就接触到一些生来就孤僻、不善言辞、不开朗的孩子，但通过一段时间学习唱歌，发现他们的这种情况就有了明显的改善，很多孩子变得善于表达自己了，爱交朋友了，性格开朗了不少。因为学习唱歌使孩子们快乐，能有机会表现自己，所以唱歌可以让孩子在快乐的学习中养成好的性格。
　　二、声乐教师在儿童声乐教学中的作用
　　（一）老师是学生的方向盘
　　儿童学习声乐并不是一件容易的事情，因为孩子们太小，对于外界的认知是比较单一的，这时候声乐教师作为他们的启蒙老师就起着至关重要的作用。为什么说老师是孩子们的方向盘呢？因为在学习声乐的过程中，老师会掌握孩子的第一手资料，并在教学中知道孩子的特点，判断出孩子的音高位置，指引孩子声音往哪一个方向进行与发展，同时还可以帮助孩子避开一些不好走的道路，使孩子在学习声乐的途中可以顺利一点，带领孩子通往正确光明的前程。当教学曲目能够适应学生的个性特点以及学生的需求时，该曲目就会在教学中发挥出极大的作用，能够有利于完善教学内容，实现教学目标，使学生在艺术的道路上得到全面的发展。但是相反，如果在曲目的选择上比较随意，这样就会使选择处于盲目的状态，对学生的学习会产生消极影响。因此，在大学声乐教学中必须科学合理的选用与学生相符的适合的教学曲目。【1】
　　（二）老师是学生最好的听众
　　在进行教学的过程中，老师与同学会进行互换角色，比如，老师来唱，孩子们来听，孩子来唱，老师来听，这样的学习是很有必要的。老师在听的时候可以面对孩子，发现他们演唱中的问题，比如，表情是否自然、歌唱方法是否正确、肢体动作是否协调等，老师作为很好的听众，能够第一个去发现孩子唱歌的问题，并及时解决，对于唱的好的孩子给予鼓励，大大增加孩子的信心，尽可能的减少孩子的歌唱错误。
　　三、对儿童声乐教师的高要求
　　（一）良好地道德修养
　　思想品德修养是儿童声乐教师最为重要的修养之一。首先，一名合格的儿童声乐教师要忠诚于自己的教育事业，面对的是祖国的花朵祖国的未来，始终保持一颗爱岗敬业的心，热爱自己的学生；其次，儿童声乐教师要有高尚的职业道德，对于自己的教学工作要精益求精，对于学生要关怀备置；最后，儿童声乐教师要有强烈的责任心，思想上严格要求自己，不断学习、不断进步。
　　（二）具有较强的专业能力
　　1、掌握基本的音乐理论知识、歌唱方法和舞台实践能力
　　（1）儿童声乐教师上课的对象是一群活泼的孩子们，声乐课很多人会单纯的以为就唱歌，其实掌握最基础的乐理知识是必不可少的，对于孩子们所涉猎的乐理没有必要太深奥，如果单设一门乐理课孩子们会觉得枯燥，而且孩子们的兴趣也会大大降低，声乐教师只需要在声乐授课的时候自然的穿插一些乐理知识就可以了。
　　（2）掌握正确歌唱技巧
　　老师的责任重大，他直接影响着未来孩子们的发展，声乐教师必须有准确的歌唱方法，虽然演唱的方法有很多种，但最根源，最本质的东西是不会变的。儿童的学习能力是非常强的，如果声乐老师在技巧上传授错误，以后孩子在纠正的话是很困难的。老师的发声方式，呼吸方式，以及咬字、吐字等专业训练都要做到正规，这样才能更好教学，对孩子负责。
　　（3）具备很强的舞台实践能力
　　声乐教师并不是演员，为什么还要求他们必须具备舞台实践能力呢？因为，声乐教师有时会面对很多人，会参加、组织很多活动，比如，六一儿童节、省市的一些才艺竞赛等，老师就需要组织并指导孩子们怎么去做，要有良好地心理素质，把自己的舞台经验运用到实践中，如果对这些毫无了解的话，就会无从下手。
　　2、儿童声乐教师多角色扮演的能力
　　（1）儿童声乐教师是“语言老师”
　　声乐老师必须是一名合格的“语言老师”，通过本人的代课经验发现，学前儿童识字少，歌词多是由声乐老师一字一句口传相授，声乐老师不仅要教孩子读字还有给孩子解释字的意思、词的意思、句的意思。把歌词的内容像讲故事一样教给孩子，让孩子理解把握歌曲的内容所表达的情感，这样，孩子在演唱过程中才能把自己的感情加进去，寓情于歌曲，更完美的演绎曲子。遇到吐字不清、方言较重、平翘舌不分的孩子，声乐老师要不停的纠正，教孩子正确的发音，当然前提声乐老师自己的普通话一定要标准，才能正确的帮助孩子纠正，此时声乐教师担当的是语言老师的角色。
　　（2）儿童声乐教师是一名“医生”
　　儿童声乐教学实际是不断发现、分析、解决发声错误的过程。为此，儿童声乐老师要针对出现的错误和问题，找出症结，对症下药。儿童的训练不同于成人，简单地把成人的训练方法用于训练孩子，是极为不妥的。有的声乐老师追求儿童声音的大小，不顾孩子嗓音去喊，大家都知道，孩子的声带没有发育好，这样练习会损害孩子的声带健康，作为声乐教师应意识到这个问题的严重性，处在生长期的儿童，发声器官非常稚嫩，如不注意保护嗓音，平时的喊叫、感冒、不正确的发声方法或用嗓过度等都可能造成儿童声音的嘶哑。声乐老师要能够很及时的发现孩子声音出现问题，并且正确的教导孩子解决的方法。声乐老师还要像心理医生一样，在教学过程中，注重儿童的心理活动，及时调节儿童的心理情绪。从生理和心理两方面适时的“诊病开药”，让儿童得到正确的指导。
　　（3）儿童声乐教师是很好的“钢琴伴奏老师”
　　儿童声乐老师要具备基本的钢琴伴奏能力，通过实践发现有的老师因为钢琴伴奏能力不好，在进行声乐教学时使用伴奏带，这会对教学产生影响。唱歌时的音准很重要，不论是发声练习还是歌曲学唱时，都需要声乐老师依靠钢琴的伴奏帮孩子找到正确的音准。在歌曲演唱时，伴奏碟是固定的调性，一般都是伴奏碟是什么调，儿童就要唱什么调，但因为个体差异性，有的儿童音域低，不能按照伴奏碟中的调性去演唱，就会出现因为音高不够而去喊的现象，而音域高的儿童还会压低嗓子以配合伴奏。这对儿童的声乐学习是极为不利的，声乐教师一定要准确的根据儿童的声音条件，根据儿童的音域高低有针对性的适当调整歌曲调性，同时也可以对歌曲进行速度的调整，适当的加快或减慢速度，也可以在教学中省略歌曲的前奏间奏。声乐教师要像钢琴伴奏老师一样，熟悉各个调性并能在各调性中进行自由的转换，针对不同风格的曲子还有用不同的伴奏特色，快慢轻重都要在伴奏中明显的体现，让儿童能够明确的了解歌曲的情感表述，好的钢琴伴奏老师有助于学习声乐的孩子对于歌曲的正确处理，做到声情并茂的演唱。由此可见，一名好的声乐老师也应该具备出色的钢琴伴奏能力。
　　3、培养儿童学习声乐兴趣的能力
　　（1）儿童声乐教师在授课中要调动积极的课堂气氛
　　其实儿童平时接触声乐教师的机会很少，彼此了解更是需要时间，只有互相懂彼此的需要才能更好的增加孩子们学习声乐的兴趣，去了解每个儿童多半是在声乐课上，所以一个良好地课堂氛围是培养孩子兴趣的基础，本人任务可以从以下几点入手：
　　首先，老师要精神饱满、笑容满面的走向教室，这样会使学生有一种亲切感。作为一名儿童声乐教师不能把平时的不好情绪带入课堂，这直接影响授课过程和孩子们的情绪，如果声乐老师一走进教室就情绪饱满，孩子们自然会被带动，学习的热情也就一触即发。老师和蔼可亲，自然和孩子们的交流与沟通就会容易的多，更有利于老师去了解孩子，这都为以后的授课以及课程的流畅进行起了铺垫作用。
　　其次，课堂上声乐老师要经常而且随便的提问学生，这样会消除师生之间的紧张心理，比如，本人在平时授课的时候，会经常提问孩子们问题，当有的孩子回答错误的时候，不是急于否定孩子，而是先告诉孩子这样的想法不是不可以，但从另一个角度会更好。这样孩子们的思维就不会被限制，还是会大胆的去想，去发表自己的见解。
　　最后，孩子们会发现课上的每个人就像自己的亲人，没有了心理的拘束，这样更增加了孩子们对声乐的热爱和兴趣。最后，在课堂上，老师要善于发现最淘气的孩子，不是去排挤他们，而是要与他们交心，在课下找到他们，然后和他们谈话，去努力发现他们的闪光点，通过本人的了解发现，越是淘气调皮的孩子他们越灵活，真正投入到学习的时候掌握知识的速度会很快，声乐老师要与之建立友谊，开展各种活动要让他们积极参与，这样有利于课堂良好氛围的形成。
　　（2）利用奖励手法鼓励学生
　　老师在教学过程中要适当的组织师生之间、学生之间的竞赛活动，这样能增加学生的责任心和荣誉感，激发其音乐兴趣。比如，本人在给孩子进行声乐课的时候就买了棒棒糖，哪个孩子唱的好就奖励他棒棒糖，因为孩子小，所以棒棒糖对于他们来说是极具诱惑的奖品。这样很容易去激发他们对于音乐的热情，从而更好的培养他们学习音乐的兴趣。
　　（3）多让孩子们欣赏音乐流动性强的动画片。
　　和单纯的让孩子听音乐来培养孩子学习声乐的兴趣相比，看一些声乐动画片更能激起孩子的兴趣。通过了解发现孩子喜欢看《喜洋洋和灰太狼》、《黑猫警长》、《大头儿子小头爸爸》等动画片，这些动画片中的音乐都比较鲜明，而且旋律朗朗上口，孩子们看一遍就会哼唱曲子了，这对孩子学习声乐有所帮助，而且投其所好孩子学习声乐的兴趣也会提高。
　　4、儿童声乐教师要有对个体差别对待的能力。
　　（1）对不同年龄段孩子教学方式不同
　　不同年龄段的孩子声带的发育情况是完全不一样的，每个孩子的嗓音条件、音色、音域等都是不同的，根据本人的实践经验总结如下:
　　为了能够使学生达到学以致用，不断的开发学生的演唱技能，作为声乐教师必须进行有计划、有目的的设置教学内容。同时还要了解每个学生的演唱基础，根据不同年级的学生自身的学习能力以及其歌唱的发展趋势，选择学生适合的不同难易程度的声乐曲目，对学生进行训练。【2】
　　三岁左右的孩子比较好动，因为很多需要他们去接触与学习，对外界存在一种好奇的心理，所以自控能力比较差，从发育程度上来看有的牙齿没有长全，发音会出现漏风现象，这个时期孩子基本和家长每天都在一起的，大多数家长会给孩子放音乐、有意识的听音乐，孩子们的学习能力是非常强的，作为孩子的声乐老师在这个时期就着重于他们对唱歌的兴趣培养，在课上要让孩子多听，多数情况下是在游戏中训练他们的节奏感和肢体动作的，要多放一些儿歌童谣或舒缓点的音乐，还要把歌的内容以讲故事的方式讲给孩子听。
　　面对六岁左右的孩子主要激发兴趣，让孩子爱上唱歌。
　　十岁的孩子，男生也好女生也好声音会有明显的变化，进行声乐课的时候发现，男生发声的时候大胆气息就比较稳，女生的声音就相对明亮和甜美。在给这个时期的孩子练声的时候，声音会不自主的转弯或者卡住，声音僵硬气息不畅，就不敢出声了，所以声乐老师不能练声过猛，练声曲也不能过高。为了更好的适应这个时期孩子的嗓音，本人选用“u”来给他们练声，还有(ma  mai  mi  mao  mu)的练习，这样的练习持续十分钟左右，然后再用二十分钟的时间以一对以的指导，发现问题在逐一解决。孩子的注意力集中时间比较短，所以课堂时间最多就二十到三十分钟，这样孩子在最短时间学到知识，还不会因为时间太长而感到枯燥。
　　面对十岁以上的孩子自主能力增强，大多能明白老师的讲课内容，也能掌握课堂上的重要知识。
　　（2）对孩子生理、心理及生长环境进行了解。
　　首先，儿童声乐老师要了解孩子的生理特点：老师要与孩子的父母和医生取得联系，对于孩子的身体情况要十分的了解，尤其是声带的检查特别重要，孩子稚嫩的声带到底能承受怎样的练习，老师要比孩子本身更加清楚，才能在不损害孩子健康的情况下更好的进行授课。
　　其次，儿童声乐老师要了解孩子的心理特点：通过本人的代课经验发现，老师在孩子们心中是爸爸妈妈级别的人，甚至有的孩子父母的话都不听却很听老师的话，这样老师就要做到了解孩子的内心世界，包括他们的心理年龄、自我约束能力、思考能力、幻想能力、联想思维等等，老师必须做到，孩子的一个眼神就应该知道他在想些什么，一个动作、一次撒谎你马上就知道孩子脑子里在想些什么，这样在进行教学才是成功的。
　　最后，儿童声乐老师要知道孩子的家庭情况：家庭情况包括孩子父母的婚姻状态，是否由祖辈照看，经济条件，以及家庭的一些传统等等因素。这些因素对孩子的学习过程都有明显的影响。通过实践本人发现，父母离异的孩子都比较自卑，其实这也属于正常现象，在学习声乐的过程中我就多教他们一些欢乐的歌曲，这样可以调节他们的身心，让他们找到自信。
　　（3）教师要合理安排时间，选择曲目要认真思量。
　　作为声乐教师要合理的安排上课时间及内容，不同的孩子训练时间是不一样的，因为有的孩子声带稚嫩，在练声的时间上控制在五分钟之内，有的孩子发育早的练声控制在十分钟之内。孩子毕竟和大人不一样，即使发声正确，训练时间长嗓子也会受不了。在训练的时候，音高控制在一个八度以内，有的则可以在一个半八度内，每次唱完要让孩子们喝水，缓解一下在继续。
　　另外，在选择歌曲的时候也要根据孩子具体情况进行选择。不同的孩子音域，演唱能力和学习情况是不同的，所以对于初学的孩子们，一般要选择音调适中的，跨度小一点，旋律优美且朗朗上口的，闭口音不多的歌曲，因为这样的曲子会带给孩子一种学以致用的感觉，让他们更有唱歌的自信，没有给他们增加额外的发声难度，而且孩子不伤害儿童声带的情况下巩固发声方法的作用。以抑郁质类型为主的学生。善于观察，但性格脆弱，缺乏自信，作为老师要多多鼓励他们，切忌严厉指责，选曲上尊重学生意见，从而提高他们的自信心。【3】
　　在目前的高师教育中，因材施教，因人而异的教学原则比较突出，所以在教学曲目的选择上，始终存在很大的盲目性和随意性，以学生的特点出发，但也要尊重科学性，所以无论选择什么样的教学曲目进行演唱实践，首先要以演唱者现阶段对演唱曲目的技术驾驭能力为前提，以开发和培养演唱者潜在的歌唱能力与表现能力为第一要务，了解学生声乐训练的一般规律，遵循技术操作上的科学性，另一方面凭借教师多年来积累的教学经验，适当灵活的为学生选择适合的曲目，做到不过于保守，也不能过分随意，总之，一切为了学生能够更好地提高专业水平。【4】
　　对于孩子来说，儿童时期是他们最快乐，最幸福的时期，能够让他们在这么好的年龄轻松学到知识是每位声乐老师的愿望，通过学习声乐提高孩子的心理素质，提高孩子的表现能力，让孩子们体会成功的喜悦。未来的儿童声乐教育会蓬勃发展，这使对声乐教师的要求越来越高，作为声乐教师只有不断的丰富，充实自己，才能适应社会的发展，才能对每一位学习声乐的孩子负责。
　　参考文献:
　　[1]何静《谈声乐教学中教学曲目的科学选用》[J]《东北师范大学》?2006
　　[2]何静《谈声乐教学中教学曲目的科学选用》[J]《东北师范大学》?2006
　　[3]何静《谈声乐教学中教学曲目的科学选用》[J]《东北师范大学》?2006
　　[4]郑颜文《谈高师声乐教学中演唱曲目的选择》[J]《中国音乐》?2006年3期