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对初中语文作文教学的几点思考

 

甘肃省夏河县藏族中学 周贤才让

 

  语文，既是一门基础性学科，又是一门工具性学科，非常重要。但一提到作文教学，语文老师就感到头痛；一提到写作文，学生就感到苦恼，根本体验不到写作的快乐和成就感。这是为什么呢？现略谈几点自己的看法。
　 一、作文教学中存在的问题
　　1. 学生写作太被动。作文作业是在老师要求写的情况下才会把它当成一个任务去完成，被动的学习态度怎么能写出好的文章呢？
　　2. 学生读的作品少，特别是一流好作品读的更少，缺乏积累。
　　3. 命题作文多，严重束缚了学生自由表达的欲望。
　　4. 由于考虑到学生安全等因素，学校、家长一般不会让他们单独走向大自然，走向社会。学生生活单调枯燥，见识面窄，面对作文，无话可说。
　　5. 缺乏丰富想象力。学生缺乏写作的灵感，没有丰富的想象力，写出来的东西很平淡，不新颖，内容空洞乏味。
　　二、 如何解决学生写作中的问题
　　（一） 美文欣赏，唤起学生写作热情。在学生作文前，我们选择一些贴近学生年龄实际，有时代色彩，生活气息浓，立意新颖，真实性强的文章，老师范读，学生自读，读完后，作简明扼要的点评。这样给学生提供一种理想的结构模式，一种独特的行文思路，一种优美的语言风格，唤起学生一种美的感受、一种灵感的顿悟、一种写作的冲动，使学生在对别人文章的感悟中，找到适合自己写作的思路，唤起写作的热情。
　　? ? （二）明确写作目的，培养写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，作为一种较为稳定的心理倾向，兴趣在作文教学中，有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对作文产生强烈的写作欲，明显地表现出对作文必须理解掌握的心理倾向。在上作文课时，我让学生明白，写作文能够使人更加用心地去品味生活、洞察世事，去捕捉生活中有意义的现象和信息，会自觉地去积累学识和生活，改变我们和现实生活的联系。当学生付出心血与真情，写出了自己满意的文章，得到了老师的肯定时，那他一定会很有成就感，一定会有一种收获的快感。所以说，激发学生的写作兴趣，永远是学生写作的原动力。因为只有学生的内驱力被激发，写作才可能变“要我写”为“我要写”。
　　 （三）让学生树立起“生活即文章”的理念。学生作文时，总是抱怨没东西可写，其实，生活即文章。我们每个人都生活在自然和社会中，只要我们留意观察，仔细思考，就应该有东西可写。生活与作文之间只隔着薄薄的一张纸，要让学生养成多观察、善思考、勤练笔、常积累生活素材的良好习惯，长此以往，必能克服“材到写时方恨少”的尴尬，做到有话可写。如我在布置学生写《我的家》时，我先让学生回家了解家庭成员的情况，了解家里发生的事情，观察家里的情况，为家里做一些家务，细心体会家庭的温暖。再在课堂上让部分同学介绍他们家庭和家庭成员的基本情况，家里发生的事情，以及自己在家里的情况，我也给学生讲一些家庭亲情的故事。最后才让他们怀着感恩的心来写自己的家，抒发他们对家庭的热爱。因为学生有了家庭生活的亲身经历，有了家庭生活的切实感受，有了家庭成员之间的感情交流，这样写出来的作文就很充实，充满了浓浓的亲情，流露出来的是真实的情绪，这正是我们作文教学应该达到的要求。
　　（四）作文是表现生活、表达思想的过程，要做到有感而发。作文时可表达自己对某人、某事、某种现象等的好恶，喜怒哀乐皆可进入文章。“感情”是作文的灵魂，带着感情写自己熟悉的、体验过的东西，才会生动，否则行文艰涩，枯燥乏味。老师在布置作文题时，切忌规定太死；如果把学生引向题材、情感的狭路，学生一定惧怕作文。学生只要自己有切身感受，，所有的事情都可以写成作文。在作文教学中，只注重学生写作能力的培养，学生写出来的东西是空洞的，一定写不出好文章，必须把学生写作能力的培养同学生的思想教育、生活感受结合起来，即把作文同做人结合起来，把思想和情感交流作为作文教学的主线，实现以学生能力培养、思想教育、情感熏陶、长远发展为主的教学目标。
　　（五）训练思维的条理性。学生即使有生活积累，感情丰富，但写出来的文章无条理，也不是好文章。作文无条理，东一榔头西一棒槌，说明学生思维混乱，这样的学生在生活中可能也似无头苍蝇，生活无条理，自理能力差。思维训练并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。学生思维严谨，说话写作条理清晰，则言之有序。生活中的条理性可促进作文思维的条理性。可教育学生早上睁开眼的时候就想一下，起床后应该做那些事，先做哪些，后做哪些；做某件事，分几步做，先做什么，后做什么……过类似的长期训练，作文的条理性定能增强，写出来的文章就层次清楚，就能准确表达自己的思想感情。
　　总之，我们在作文教学过程中，尽量让作文课成为学生展现自己能力的舞台，多读，多看，多听，多思，多说，多写，这样学生就能充分挖掘自己的潜能，从被动作文向主动作文转变，写出既实又美的文章来，学生的口语交际能力和文章写作能力就能提高了。