【正文】

小学语文教学中培养学生自学能力浅谈

 

新疆吐鲁番市高昌区恰特喀勒乡红旗小学 季友凤

 

  【摘 要】 加强学生自学能力培养，须从激发学习兴趣入手，授予方法，并通过反复实践加以强化，形成能力。有了这种能力，学生要终身受益，还必须使之成为一种习惯。
　　【关键词】 小学语文；自学能力；培养；方法；习惯

　　随着社会发展，人类知识总量不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一途径就是自学。联合国教科文组织在关于生存的主题报告中也疾声警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，作为为人生奠基作用的小学语文，培养学生自学能力更是理所当然。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”这里，不但强调了语文教学培养学生自学能力的重要性，还指出了培养方法。下面，我结合自身语文实践，谈谈培养学生自学能力的一些心得。
　　一、培养学生自学能力，须激发学生学习兴趣
　　兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的学习实践活动中具有重要的意义，可以使学生集中注意，产生愉快紧张的心理状态，促使学生主动学习、钻研，寻求知识，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学兴趣。
　　（一）以疑激趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生学习兴趣，教师应因势利导，激发起他们强烈的自学动机。这其中，设置疑问，以疑激趣倒是一种良好方法，让学生在思考解决问题中获得快乐的学习体验，从而获得自学兴趣。如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
　　（二）以境生趣。活动教学理论要求教师创设情境，让学生在愉悦的教学氛围中感受到语文学习的乐趣。创设情境的方法很多，运用现代教育技术即多媒体更是受语文教师热衷和喜爱，也是学生学习的强烈需求。如教学《桂林山水》、《长城》、《可爱的草塘》等文章时，我们就可以利用多媒体的声、光、动画，再现书中所写的美丽山水，让学生在视听结合的双重感官刺激下，获得具体、鲜明生动的形象——如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。这样语文教学就如在“画中游”，可以品赏美景的同时，获得知识，获得快乐。
　　（三）以读创趣。读是语文教学的一道大门，有经验的教师总是想方设法让学生反复朗读课文，在读中品味书中情、作者情。品评激情，是引导学生走进语文、理解课文的最好方法。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
　　二、培养学生自学能力，须教给学生自学方法
　　“教是为了不教。”语文教学的奠基作用就是要使学生具有一定自学能力，能找到“渔”的方法。现代教学论要求教师的教应致力于学生的学，为学服务，不仅要传授必要的知识作自学基础，更要指导学习方法，让学生在没有帮助、没有指导的背景下而自学获得知识。语文自学的方法因需要、阶段、程度不同而有所区别，如预习方法要读、圈、批、注、练、查工具书等，阅读的方法要阅读、分析、研讨、联系实际、整理笔记等。至于具体如何操作，我们语文教师应做好示范引导。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。对于有的各段内容写作方法相似的课文，我们可以以点带面，精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
　　方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
　　三、培养学生自学能力，须培养学生自学习惯
　　好习惯点亮精彩人生，好习惯终身受用。学生不仅要有自觉自学能力，更主要把这种能力形成一种习惯，把自学当作每天的必修课，这样学生才能源源不断的获得新知识。新课标要求：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
　　任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们相信学生，教给学生学习方法，长期坚持“精讲省时”理念，让学生有更多时间把这种方法运用到实践中去，我想，学生的自学能力就一定会提高，学生的语文素养就一定能得到快速有效提升。
　　参考文献：
　　[1]孙海鹰，《新课程下语言教学的几点反思》，2008.1。
　　[2]李英姿，《小议低年级语文课的导课艺术》，《小学语文教师》，2000.6。
　　[3]王云、李志河，现代教育技术应用[M].北京交通大学出版社，2007。