浅谈数字化对小学语文学习的影响

  【摘 要】 笔者结合自己教学实践谈了数字化对小学语文学习的影响的看法和建议。
　　【关键词】 数字化；语文学习；影响

　　数字化学习是一种在信息技术支持下，将“纵横码”技术与认知心理学原理、语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。数字化学习教学实验研究课题是一项以培养学生快乐学习，主动探索提升信息素养与学习能力的公益性群体协作研究项目。并将其与学校教育教学结合起来。数字化学习对语文学习的影响有哪些呢？
　　一、纵横码是汉字输入的技术革新，极大地吸引学生的注意。
　　信息技术尽管冲击着传统教育教学的模式，在收集课堂教学资源上发挥着极其重要的作用，但没有彻底地影响学生日常的学习方式。因为，要彻底地影响学生的学习行为，关键因素是技术。传统的语文教学训练着重在听、说、读、写四个方面，学生的学习效果一般体现在作业的书写上。在我国文字发展的历史上，文字的书写记录方式主要有篆刻、笔写两种主要的手段。
　　传统的书写速度一般在每分钟40字左右，如果规范地书写一般在30字左右。学生的作业一般以书面作业为主，电子化的作业不作为学生的课业考核。
　　校园信息化进程的深入，电脑教室普及到中小学。学生接触到的汉字输入系统一般是拼音输入和五笔输入法。拼音输入法是比较方便但又输入缓慢的输入法，要求输入者对汉语拼音要绝对的熟练。这种输入法即使是熟练者，每分钟输入的字数不过在50字左右。但这也是学生常用的输入法。五笔输入法是较快的输入方法，由于要背诵字根口诀，还要经过较长时间的专门训练，在学生中较少使用。
　　纵横码是一种形码，笔形分为十类，分别用0到9十个数字编码。为了方便记忆，笔形编码口诀是：“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左勾都是零”。汉字输入主要依靠数字键盘，单手操作，简单方便，便于学生学习掌握。引起学生的极大注意。
　　二、有利于激发学生学习兴趣。
　　兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
　　（一）、纵横码汉字输入法体现在易掌握性。
　　纵横码的基本口诀是四句，其组织的形式是绝句形式。这便于学生的记忆与掌握。为了更方便于学生的记忆，总课题组将纵横码口诀谱成歌谣，让学生反复练唱。纵横码输入法的易掌握性体现在单手操作上。拼音法输入双手操作，键盘操作键至少有27个。由于小学生对事物的认识规律原因，学生对五笔输入法持排斥心理。纵横码则集中了汉字输入最理想方法：键盘单手操作、口诀容易掌握、拆字传统习惯、字库容量庞大、短语自动生成。
　　（二）字词及综合文本训练体现多样性。
　　在对字词的练习时，主要依靠纵横汉字码训练教学软件。采取交替训练的方式，由字到词，再由词到字，反复训练。这样，既不使学生对训练感到单调枯燥，又能触类旁通，由字想到词、由词带字，取得事半功倍的效果。
　　简单地对字词的训练是不够的，我们还将单字、词组、语句融为一体进行综合文本训练。进行实战训练这样才能真正提高录入的速度。我们的具体做法是：
　　1、测试软件法：我们使用纵横汉字输入法测试软件进行综合文本训练，根据训练情况合理调整训练文本。开始阶段，选用一些文字文本进行训练。随着训练的深入，再适当增加文字难度和文本量。
　　2、word文本录入法：纵横汉字输入法测试软件中，测试文本是随机的，不利于学生对输入码的巩固和提高。采用word录入法，让学生根据书面稿件进行录入训练，有助于对学生对同一句型和内容进行练习能及时对易错字词进行反复纠错练习。
　　对受训学生的录入训练与学生的语文知识积累双基训练结合起来，大量的名文背诵，古诗文背诵，语文常识积累都可成为学生训练的内容。这样语文知识点的巩固与输入法测试相结合，是训练的知识性和趣味性都都得到加强。
　　3、听录法：为了强化学生的记码能力和反应速度，我们采用了听录的方法，也就是教师朗读文本，学生在无文本的状态下，实现汉字的录入练习。教师朗读文本的速度，是学生录入情况进行调节。
　　三、数字化学习促进学生语文学习的主动性。
　　网络对于学生来说，就是娱乐的工具。由于信息量大，学生的辨析能力较差，容易受不良信息的诱惑。进行了数字化的学习，对学生的网络行为有了恰当的引导和规范，引导学生参加有益的社会活动。
　　1、自主搜集语文学习资料。
　　小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。随着网络技术的普及，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新很快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。如，在学习《中国石拱桥》?这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力。
　　2、指导学生参加综合性学习活动。以往学生上电脑课，打开电脑的第一件事情就是上QQ，然后就是找网络游戏。在没有大人现场监督引导的情况下，甚至访问不健康的网站。这也是学生容易网络成瘾的原因。产生这种情况的另外因素是技术因素。因为信息技术的掌握能力较差，一般的网络任务不能完成，导致了活动就是游戏活动和看视频的状况发生。学生进行了数字化学习后，开始把网络技术当作学习的工具。通过纵横码的学习，学生的学习主动性，积极性、独立性、探索性、合作性得到充分提高。课外活动时间，学生相约到电脑教室进行训练。通过学习，学生的语文素养得到提高，可运用的词汇量得到增加。按照计划，我们将分“看打——选打——想打”三个环节对学生进行指导。学生的网络行为不在是单纯的游戏。网上在线阅读、在线写作活动也陆续开展。
　　总之，数字化学习，培养学生愉快学习、自主探索的品质，体现学生掌握信息技术环境下数字化学习、发展语言能力、形成技能素养、开发智慧潜能的和谐相互作用，体现着获得创新精神和事件能力的培养。