初中英语教学中合作学习组织的实施

  【摘 要】 目前，初中英语教学的课堂教学中植入了一种更加新颖的元素，即合作学习。它的教学理念和教学方法能够帮助学生大幅度的提高学习成绩，非常有利于教育教学的进行和发展。本文就实际情况出发，考虑到学生的特殊性，解析了一些关于合作学习的文化内涵，以及在促进英语学习的方面，对合作学习进行了比较详细的情况描述，还结合了英语合作学习的显性问题，整理出了关于如何有效的促进初中英语教学中的合作学习的方法。
　　【关键词】 初中英语；合作学习；课堂教学

　　合作学习能够培养学生学习英语的应用能力和语言表达能力，毫无疑问，在教学过程中，合作学习是一种非常重要的学习方法。大部分的教师都知道，初中英语的有效提高，最重要的是提高学生的积极参与程度，在交流的过程中，初中英语也起着非常重要的作用。然而，只有在学习的过程，将教材知识合理有效的内化，才能更深层次的提高学生英语的实际运用能力。加强合作学习便是将教材知识内容内化的最有效的教学模式。然而，当今的初中英语课堂中，教师在教学的合作学习过程中，不能准确的把握合作学习的方向也成为了一个严峻的考验。因此，培养教师合理的运用初中英语教学进行概述，促进学生不断的进行合作学习也是势在必行的教学方法。
　　1初中英语教学中合作学习的重要性
　　1.1初中英语教学中合作学习的社会性质
　　目前，传统的英语教学模式长时间存在着注重知识的传授，减少了对能力的培养的现象，学生在学习的过程中，缺乏自主创新的能力，合作过程中学习交流的频率低，喜欢自己单独获取知识。根据科学实验证明，学生如果长时间处于一种比较孤独、自我封闭的环境中，头脑中的高层次思维能力就会逐渐呈现下降趋势。因此，积极的参与社会的各种实践活动，体验社会情感的氛围，和社会群体进行语言、思想的交流，才能够全面提升学生的思想素质；如果不善于与他人进行交流，也不和他人进行合作学习，便不能再当今这个大群体中生存下去，也适应不了当今科学技术全面发展的社会。因此，要想在社会中找到自己的地位，就应该善于和他人进行交流，注重与他人的合作学习能力，提高合作学习的意识，培养合作学习的有效的技巧。合作学习是每一个社会公民都应该具备的能力，它也是当代人类社会素质的体现。
　　1.2初中英语教学中合作学习的个人本质
　　合作学习能够帮助学生提高积极参与的兴趣，让学生成为一个真正的学习能手。一般合作学习都是以群体或小组为目标，学生在学习的过程中，不在是以个人为单位，而是以团体为中心，大家一起团结一致，齐心协力，互相帮助，互相学习，在学习的同时不仅能够感受到团结合作的力量，还能够在学习的基础上加强自己各个方面的意识，如意识到在一个群体中，自己不是一个单体，而是团体的一个重要组成部分，团体不能缺了你，你也不能失去团体的协助，可以增加自己的团体意识，强化学生的主体意识。激发学生的积极学习的创造能力，提高学生的知识思维能力，培养学生的自主创新的学习能力，提升学生的语言交流能力，发展学生的合作参与的主动意识。初中英语教学的合作学习能够强化学生的学习责任感，及对他人的主动关心的意识。在合作学习过程中大家积极主动的进行交流，不仅提高了他们的学习热情，还让他们体会到了学习的挑战性和责任感，并且提高了学生的个人自信心，以及如何处理交流过程中的人际关系、社交能力、控制时间的程度和管理的能力。合作学习使参与的每一个人都能够充分体现自己的价值，实现师与生之间的互动、加强与信息的多元交流方式、促进学生的自身发展。帮助学生善于取长补短、精益求精，形成正确的自己价值观，培养学生的良好的思想道德品质。
　　2初中英语课堂教学中合作学习的教育理念
　　2.1合作学习的设计理念
　　英语课堂教学设计的主体是教师，在合作学习的开展模式中，教师对课堂教学的设计直接决定着学生的接受程度。英语合作学习的程序设计的理念的基础就是教师引导，首先，教师通过对所学的课程的相关背景知识的理解，将课本导入教学中，引导学生深入到合作学习的模式中去。其次，学生主动的自己学习，教师通过科学的引导，将学生带入自学的合作学习模式中，提升学生的自主学习能力。然后，学生进行自主的小组讨论模式，在完成自主学习后，进行小组的讨论与交流，解决学生在自学过程中的问题，帮助提升学生的学习效率。接着，学生进行小组互动交流，在互动交流的过程中，解决自己不能解答的高难度的学习问题。最后，学生进行总结交流，互动学习，加强学习的知识，提升自己的知识理解境界，总结学习过程中的学习课程内容，实现教师的教授学习效果。
　　2.2课堂教学的合作学习的实施方法
　　在初中英语的课堂教学模式中，引导课堂教学的有效进行是最最根本的一步，是学习中不可或缺的部分。在教学的开展过程中，扫除学生知识的障碍，开展问题的研究学习模式，向学生提高丰富感性的知识材料，以便下一步教学的有效进行。创设合理的教学情境模式，是提高学生合作学习的有效途径。合理的教学情境模式包含师生之间的合作和学生之间的合作。创造合理的情境教学模式能够充分体现合作的效果和价值，学生主动参与的过程中，能够积极发言，敢于挑战困难。合作学习的实施主要就是提高学生的主动合作能力，合作的过程中，能够舒缓自己的不良情绪，是学生的身心感到愉快。克服学生的自卑心理，明确学生的自我评价。在团结合作的过程中，提高学生的学习效果。让学生知道合作教学模式的有效性和实效性，从实际出发，设定合作学习内容，保障学习作用的有效发挥。学生合作学习时应该大胆的提出问题，只有让教师了解到学生的学习能力，教学程序才能够更加有效的发展。教师不能漫无目的盲目进行教学模式，这样，只会使学生的学习兴趣下降，使学生的主动积极的自主学习的能力降低。因此，在实施课堂教学的合作学习的模式时，教师应该深入的研究教材内容，明确的体现教材内容的新概念。
　　结论
　　合作学习是保证学生的学习模式的重要方法，是教学的精髓。彻底的贯彻输入式的教学模式，能够从很多方面提升学习方式和学习策略。在学习的过程中，只有合作学习才能够提高教与学的地位。正确的实施合作学习的教学模式有利于推进素质的教育，培养学生的全面素质能力，帮助学生促进全面的合作协调能力，对于以后的学习模式有着深远的影响。在处理一些自身的学习问题时，我们当然应该正视它的局域性限制。实施教学模式的过程中，符合学习本身的特点，将合作学习渗透到各个学科中去，避免合作学习的缺点，克服合作学习中出现的困难。因此，教师在实施合作学习的教学过程中，应做到实践合作学习的方法，挑战学习模式。
　　参考文献：
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