开好高中主题班会的几点策略

  【摘 要】 班会是班主任开展班级工作中的一项重要内容，是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。本文针对目前存在的部分班主任开不好开主题班会或者害怕开班会的情况，从选题、策划、准备、形式、班会的组织实施、效果追踪等方面进行了论述，就如何开好高中班会谈论了自己的看法，并在细节上提出应该注意的问题，对组织和开展好班会有一定的指导意义。
　　【关键词】 班主任；主题；主体作用；主导作用；班会；德；效率

　　一、目前高中班会存在的误区与问题
　　据我10多年高中班主任经验以及对身边班主任的了解，不少班主任尤其是新班主任对班会认识片面，不够重视，一些班会出现了弱化、异化、片面化的现象，甚至班会课常常成了自习课，大大挫伤了学生参与班会课的积极性和主动性，错过了一次很好对学生进行德育教育的机会。目前不少高中班会存在下面一系列的问题。
　　1．无准备班会。班主任事先没准备，上台就东拉西扯，随意性较强，不管学生爱不爱听，有没有兴趣，拉拉杂杂，零零散散，兴致高时45分钟收不住，没兴趣时半节课就改为自习了。班主任完全忽视了学生的存在，生说硬教，班会仅仅流于形，班会课效率低下。
　　2．训斥式班会。班主任带着一肚子火，上来就是一通指责训斥，情绪激昂，言辞尖刻，学生像沉默的火山。啰嗦的长篇“训话”令学生厌烦、反感。
　　3．包办式班会。教师是总设计、总代理，串词他写，节目他编，黑板他画，学生是任他摆布的木偶。班主任全保全揽，按自己的主观愿望组织活动，没有调动学生参与的积极性。
　　4．放羊式班会。与包揽式班会相反，有的班主任过分放手，把班会完全交给学生，简单地交代了任务，然后就不管不问，任由学生发挥，班会无序、混乱，无法达到教育效果，学生能力也得不到锻炼采取的策略。
　　（一） 抓准时机、选好班会主体
　　主题班会中的“主题”二字无疑是整个教育活动中的灵魂，它显示了教育的方向与内容。因而在主题的选择上也应该是有计划、有目的、有意义的，而且要与时俱进的，充分考虑学生通过这次主题班会能获得怎样的教育启迪。
　　1.主题要有系统性
　　一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？班主任应有全盘计划。班主任可以在开学初根据学校的总体工作部署并结合班级工作的实际情况首先提出该学期主题班会的主题思路，如高一上学期班会内容有：意志教育、常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索、早恋问题等。主题可以是《高一学习计划》、《我文明，我快乐》、《行为-习惯-性格-人生》、《安全伴我行》、《纪律在我心》、《学习方法交流》、《感恩的心》、《网络之我见》、《我欣赏的异性》、《诚信——做人之本》、《晒出你的梦想》等等。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，班会主题要有连续性、系统化。
　　2. 主题要有针对性
　　班主任应根据学生普遍关心的问题，从本班学生实际出发，确立主题，设立目标，制定计划,这是主题班会生命力所在。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。一些班会以片面取乐为主，主题脱离实际，没注重学生的现实性与思想性，将主题班会搞成了文艺晚会、联谊会；一些班会过于注重形式，将主题班会变成了时事教育，内容大而空，缺乏针对性、层次性，教育目标模糊。学生在这些活动中很难体会到主题班会启智、明理、怡情、育德与导行的功能。主题班会选择内容时也应做到两个关注：关注多数学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑；关注对学生的整体发展可能产生重大影响的问题。因此，?班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。
　　（二）精心准备
　　做好准备工作是开好班会的关键。因为前期的准备过程本身就是教育、锻炼和提高的过程。会前充分发动学生，利用学生开展一些前期工作，班主任在一旁做好指导工作，准备过程宜细不宜粗。 从班会的开始到结束的每一个细节，在开会前都要做好周密的安排。1、充分的资料准备，这是开好班会的基础。2、流程设计，指的是主题班会的开会程序，涉及的问题要用多长时间？谁主持会议？谁发言？内容是什么？什么时候讨论？什么时候提问题？等等。把开会的流程设计好，在操作中就不会乱。在准备流程设计时一般要和学生们沟通商量，并落实好发言的的学生和内容，也可提前告知大家或先找好“托儿”，让大家有足够的时间准备。另外应有预见过程中可能出现的意外的场面的应急措施在这里。3、课件的制作（如果需要）是前面各方面准备的充分体现和实现，所以需要花费大量的精力和时间。最后主题班会的方案要用文字稿的形式呈现出来。
　　（三）形式生动活泼，富有吸引力。
　　班会课主要是班主任老师总结班级情况、表扬或批评同学、安排下周任务等，显得枯燥、乏味，一般同学对班会课兴趣不大。因此,要通过丰富的内容、醒目的板书、生动的语言、多媒体的使用来带给学生美的享受，吸引学生。还可通过录像等带领学生到不轻易到达的地方或重温过往的历史；通过音乐喧染气氛，触动学生心灵最深处，达到活动的高潮。由此可见,我们的班会的形式既可以百花齐放，又可以不受教室、黑板和45分钟的限制。比如我们可以设计以语言为主的座谈、演讲、辩论、咨询问答；可以设计以动手为主的技能展示或服务实践；可以举行一次“谁是幽默大师”的比赛，让同学们开心一笑，舒解一下紧张的学习气氛。我们还可以倡导学生体验式学习,用游戏等方式，让学生全员全程参与，避免了一堂班会只是少数“活跃分子”的才艺展示，大多同学只是“陪客”，只当“观众”和“拍拍手而已”的尴尬，避免了主题班会的“主体”只面向了少数“精英分子”。它让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，发挥每个学生的优势，调动每位学生参与的热情和积极性。。
　　（四）.让学生做班会的主角
　　魏书生老师说过：普通学生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。我很赞同这一说法。班主任一定要克服“一包到底”的现象，应强调学生的主体性，班会的目的是提高学生的自我认识能力和自我教育能力。因此，学生主体作用的发挥尤为重要。在班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，大胆任用学生，把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。这样，学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识。?主题班会成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，主题班会的教育效果就越好。所以，班主任担任的角色应是一位“思考者”或“指导者”，需要在主题和形式的选择、激发学生的兴趣、调动学生的积极性等方面下工夫。教师是“课前的策划者、技术的指导者和热心的参与者”。应把班会课还给学生，把班会课变成学生自我教育的活动课，充分激发学生的组织能力和自我教育能力，高中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿他人把意志强加于自己。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。
　　三、会后及时总结和反馈
　　好的班会不仅能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生自我教育、自我管理，形成良好的班风和学风,还可减少班主任工作量，减轻班主任负担。一堂班会课结束后，要做好班会课的点评总结，点评同学们在活动中的表现（多表扬少批评），评一评这次班会的亮点，对付出努力和汗水的组织者、参与者给予肯定和鼓励；说一说需要改进的地方，找出不好的原因以及相应的对策，更重要的是要将本次活动中同学们的观点进行总结、提炼甚至升华，理清思路，画龙点睛，给同学们思想以启迪从而达到主题班会的教育效果。
　　参考文献：
  [1]魏书生.班主任工作漫谈〔M〕桂林：漓江出版社，2002.4  310