初中班主任工作管理对策分析

  【摘 要】 处于青春期的初中生，心理和生理方面都不够成熟，在外界环境的强烈诱惑下，难免出现各种问题。班主任作为学生中学时代的校内监护人，在学生心理和生理萌芽阶段扮演着重要的角色，笔者将从初中班主任的教育职能和班级管理对策方面分析讨论，详细介绍班主任在班级管理方面的工作。
　　【关键词】 初中班主任；管理；对策

　　义务教育阶段，作为班集体的负责人，班主任是初中生义务受教阶段的一个核心人物。他既作为一个普通的任课老师教导、督促学生学习，又要融入学生的日常生活中，对学生的心理、道德等方面负责，还要充当家长与学生、学校与家长、学生之间进行互动的必不可少的中间人。因此，班主任在教育阶段的地位至关重要。
　　1 初中班主任的教育职能
　　初中班主任能充分了解学生信息。为了把教育落实到初中生个人，班主任会详细了解每位学生学习状况、家庭环境和技能特长，以便于实施针对性的教育；
　　初中班主任要时刻跟进学生学习情况。初中生的学习自觉性较低，懒散的心性依旧存在，因此在校期间，班主任需要密切联系其他任课老师和班级委员以便及时掌握学生上课、作业情况，在发现问题后的第一时间，采取有效措施，及时控制学生散漫的学习风气扩散；
　　初中班主任是班级制度建立的决策者。班级的良好发展离不开班规班级的正确引导，班主任在充分了解学生日常生活、学习情况后制定符合本班级的规章制度，约束学生行为，提高整个班级的学生素质，增强班级凝聚力，使初中生能有一个舒适安逸的受教环境。
　　2 班主任的管理对策
　　2.1 加强学生的素质教育
　　所谓素质教育，以提高受教育者思想道德、能力培养、个性发展和身心健康为目的，巧妙结合应试教育的各项优势，全面推动教育在个人人格方面的建立。虽然初中生的素质培养自小进行，但大部分学生对其认识比较懵懂，且对初中阶段的思想教育不够重视，使学生不能从根本上意识到素质教育的优越性。而且，正值敏感期的初中生过于随性，容易叛逆，不能做到虚心受教，因此，班主任的存在显得尤为重要。
　　素质教育是一项比较繁杂的工作，不好着手处理，一般的说教根本无法起到改善作用，而且初中生的顽固心性更不可能因为一两次说教便被彻底改正。所以，班主任应该摒弃传统的观念传输，多拿实例进行剖析，而不是照本宣科。学生在意识形成中对形象化的教育方式印象深刻，记忆牢固，因此反面教材正好可以让学生亲身体会到素质培养的重要性。例如：在诚实守信的教育中，班主任最好用代表性的真实案例从反面着手教育，让学生在了解不诚实守信的消极影响后形成诚实守信的正确认识，从而遵守。这种方法需要老师时刻关注时事，第一时间告知学生并做其思想工作，浇灭叛逆学生的恶性苗头，将犯罪扼杀在摇篮中。
　　2.2 完善班级管理制度
　　俗话说：“国有国法、家有家规”。一个正式的集体需要一套完整的管理体系，班级也不例外，尤其是初中生班级。叛逆期的中学生聚集一团，难免滋生不良风气，污染整个班级积极向上的班风。为此，班主任需要成立班级委员辅助其对班级的了解、管理，并进行针对性的个人改造，惩罚部分违纪学生，并对对班级里面的其他破坏分子敲以警钟。为避免其他问题相继出现，班主任应及时建立适合本班生存发展的规章制度，对学生行为加以约束，在问题出现之前解决处理，使其不破坏整个班级的学习氛围。班主任在制定规章制度之后，对全体学生赏罚分明，为自己建立一定的诚信度。尤其是老师不能对部分成绩人格良好的学生有特别偏爱倾向，班主任应做到一视同仁，不应划分优等生和差生并区别对待，避免形成部分学生心理落差，造成其自卑倾向，从而破罐子破摔；而且这也在另一方面将促成部分“优等生”膨胀心理，使其过于自满自负。因此，班主任需要形成一套客观的处事原则并始终坚守。
　　一定的原则建立之后，班主任应认真思考适合班级发展的各项约束制度，在充分吸取班级委员的建设性意见后，与所有班级成员分享该项措施，虚心接受各位同学的意见并做一定调整，最后进行实施。在实施过程中，每个同学和其他任课老师都应充当监督员，在发现违反制度的行为后及时告知班主任。班主任也应时刻关注学生学习、生活动向，如果某项规定不利于班级整体发展时，班主任应及时站出指导并修改，而不是在班规班纪制定之后戛然而止，任其发展，这是对学生和班级不负责任的行为。
　　2.3 尊重学生，建立师生沟通桥梁
　　当今社会，良好师生关系被广大学生及老师青睐，学生需要被老师充分理解尊重，老师需要学生的积极配合。因此，学生和老师关系是否良好直接影响教学质量，特别是需要走进学生生活中的班主任。
　　众所周知，初中生大多叛逆成性，总是违背家长老师的意愿，造成这一现象的主要原因是双方缺乏尊重，缺乏沟通。在自我意识最初成型的中学阶段，初中生迫切的想要证明自己的存在与自我判断，而这一意识经常被老师忽略，取而代之的是对其行为的扼制与惩罚，师生关系的纽带被彻底破坏，造成一系列师生关系不和、矛盾众多。解决这些问题重中之重需要班主任能站在学生立场考虑问题。首先，班主任应彻底抛弃旧社会传统的教育理念，和学生平起平坐，坦诚相待，做到与学生的充分沟通，以朋友的身份理解尊重学生，帮助其处理问题，使学生在心理上消除对班主任的恐惧感，拉近双方距离，这对以后双方和平共处有很大帮助。其次，班主任作为集体的先头兵，必须以德服人，给学生树立积极模范榜样，这在教育过程中的作用不容忽视。当学生从心里上接受老师作为朋友的身份后，老师的以身示范可以让学生更加信任老师，在问题出现后愿意寻找老师帮助其解决困难，双方的互帮互助也是促进关系友好发展的有利因素；然后，在学生和老师打成一片时，因身处于班主任职位，要时刻谨记自己在学生受教阶段的重要影响，在彰显人格魅力期间还要巧妙结合艺术性的管理方针，坚守自己的管理原则，营造班级严肃又活泼的班风。
　　当下的初中生是最幸福的一代，没有70后、80后艰苦的学习条件，也避免了00后在接受义务教育之外学习其他技能以满足父母的“赢在起跑线为目标”的生活理念，因此，现在初中生学习压力相对较轻，使其大量的课余时间不能有效规划。班主任作为初中生的心灵导师，需要从各方面关注学生并提供帮助。这对班主任的个人管理能力有很大要求，也对其高超的教育水平有所体现。在做好本职工作之外，也要能正确的教育、启发学生，使其不在青春道路上迷失，使学生从小朋友到青少年的转变过程中受到正确引导，因此，初中班主任需要同时处理好学生与学校、任课教师和家长的有效沟通，为初中生最后的义务教育做好收尾工作。
　　参考文献：
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