初中地理教学中体验学习的思考

  【摘 要】 本人任教过程中存在学生对于地理学科热情不足等现象，长久以来，老师与学生的传统教学关系使学生在学习过程中丧失了积极性、主动性以及创造性。地理体验学习可推翻这种传统的教育方式，激发学生学习兴趣与交流能力，但这种新型教育方式尚处于探索阶段，将在今后的实践过程中不断改进，从而达到最佳效果。
　　【关键词】 初中地理；教学；体验学习；思考

　　体验学习作为一种学习方式，对初中地理的教学有极大的必要性。体验学习是一种通过自己的实践对于知识进行探索以及体验，从而产生一定的认识的学习方式。初中地理学科的知识所具有的特点符合体验学习的教学模式，作为一种新型的学习模式，其带动思维的活跃性，增加相互交流，从而达到学习最佳效果。因此本人对于初中地理教学中的体验学习进行了思考，以此来使学习效率进一步提升。
　　1体验与体验学习的定义
　　1.1体验的定义
　　体验是指人的一种特殊心理活动，是主体意识内容的直接形式，这种心理状态既有感情的成分，还包括认知的成分。其中包含了经历、情感和认识三个层面。是通过实践认识周围事物的一种心理感受。
　　1.2体验学习的定义
　　体验学习创世于早期英国，由于有亲身感受，所以经历难以忘怀。这种学习方法在不同时期有不同的发展，近代以来，教育中不断对体验学习进行发展，从而提升学生的学习兴趣，提高其学习效率。体验学习即以所学者为中心，在不断实践中获取知识的另一种学习方式。
　　体验学习是一种以学习者为主体，唤醒心灵的学习，从中亲身进行感受的学习。在体验中存在相互交流，是一种交往性学习，并充满实践性与情景性，以满足不同学习者的需求。
　　2体验学习的理论基础与特征
　　体验学习体现了以人为本的理论，以学生为核心，注重其人际交往能力。教学重心从老师转向学生。体验学习也体现了构建主意理论，学生可通过体验学习充分发挥自己的创造力，对未知的知识进行进一步探索，从而理解掌握。
　　体验学习具有以下特征：情景性，根据学习内容来创造一个适当的情景，来在情境中不断学习，最后解决遇到的问题；亲历性，学习者亲自参与学习过程中，亲身经历与感悟，从中取得学习经历，提高自身探索能力；反思性，过程中不断反思，提升学习能力；个体性，可根据每个人不同特点，形成不同体验。
　　3初中地理教学中体验学习的必要性
　　我们在高中地理的教学中可以了解到地理这门学科的许多性质，比如：区域性、全面性以及对某些事的实施性。这样长久下去会导致自然地理以及人文生活分割对立，这样的情况严重阻碍了对于地理探究的前途的发展。而且初中学生对于许多新鲜事物的求知心比较强，爱好对所有的活动进行多种多样的实验和体会。喜欢创新，当对于某些事物有一个模糊的感觉时喜欢根据自己的想法去创新这种事物。在地理学习中要积极踊跃的建立学习目标，当处于某种环境时，要主动去探究它的发展的历程和所处位置的分析；根据自己学习的地理知识随时随地的去探究所处位置的环境和人文知识。要在学习中及时养成自身的爱国情怀。
　　在体验学习的过程中，可以帮助学生增加了爱国的情怀以及对于国家的发展意识的产生和发展。也可以帮助学生对于科技技术的产生与发展的意识的更加深入。学生在日常的生活中将逐渐的培养成全球化的感觉，也能够慢慢的使得学生对于某些事物的审美观和价值观提升。对于学生的心理感觉有了进一步的改善，完善了学生的地理学科的学习。
　　4体验学习的原则
　　注重学生的发展，以学习者自己作为中心，发挥各自特长与个性，根据各自不同特点，采用不同方式，使其融入其中，从而达到全方位发展。体验学习过程中增强了学生的学习能力与创造力，培养了全方面发展的人才，使学生增加了对于学习的乐趣，更具有上进心。
　　注重实践，在实践过程中，不断探索，不断理解，不断积累反思，通过实践，使学生对于学习的兴趣不断增加，增强了其求知欲，知识也进一步丰富。
　　体验学习密切联系生活实际，从生活出发，从已存在的现象出发，不断进行探索感悟，经过长期的习惯养成，在日常生活中，会不自觉的进行思考，而获等更多知识。例如在初中地理学习中，从学生们生活实际情况出发，联系到地理问题，大家共同进行思考讨论交流，不仅使学生们增强学习兴趣，还能使学生们认识到地理知识与日常生活的联系，体会到学习就在身边。
　　5课堂中如何对体验学习进行操作
　　5.1为学生创设一定学习情景，将学生的学习兴趣激发出来
　　老师围绕所学课题，创设贴近的情景，制定合理的课程的教学目标，让学生根据情景进行自主学习，不断相互交流进行自主探究，从而达到强化所学内容的目的。
　　5.2关注实践感受，进行自主体验
　　进行亲身经历，每个人往往有不同的感受，这个时候，需要老师根据各人不同特点进行特殊辅导，重视每个人的认知规律，使他们通过更便捷的途径，获得更牢固的知识。
　　5.3在学习过程中增加交流
　　将学习到的，探究中发（下转第26页）（上接第27页）现到的知识，进行交流，不仅促进了学生间的情感交流，也促进了知识的交流和吸收。是学生们有对于知识的进一步了解和掌握。
　　5.4学习后归纳，进行反馈评价
　　引导学生将所学知识进行系统的归纳总结是体验学习的主要目的，在体验学习后，教师要用积极的心态听取学生们的反馈然后进行专业指导，使学生们有进一步的深刻理解。
　　6体验学习的主要方法
　　6.1情景体验学习法
　　创设真实环境，使学生们在特定环境中，激发思维的活跃性，增进交流能力和彼此间的感情，在学习过程中时刻保持愉悦的心情。其间，可以让学生扮演特定的角色，展开辩论；也可让学生们进行音乐动画等欣赏，通过表演各个地方的风俗来对这个地区进行了解，从而产生深刻的印象。
　　6.2实地体验法
　　去到所学地区进行了解，记录当地的地区地形、海拔以及气候特征，并且对当地的风土人情进行了解，例如了解当地的水资源分布状况，结合地形和气候来进行分析，并结合实际情况对如何解决此类情况进行分析考虑。
　　6.3动手操作法
　　亲自动手也是另外一种重要途径，学生自己动笔在纸上画出平面图，例如：地形分布图、洋流分布图和铁路分布图，易于他们对复杂图形的理解和记忆，从而提高学习效率。
　　7体验学习的评价
　　体验学习能够引导着学生们朝着正确的方向发展，有利于学生们今后的发展，提高了思维的活跃性，使得他们在生活中养成善于思考的好习惯，也从小培养了他们的团队协作与人际交往能力，促进全方面的发展。体验学习应在学习中进一步广泛应用。
　　参考文献：
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