【正文】

浅议班主任角色转变

 

贵州省六盘水市水城县老鹰山镇老鹰山小学　聂 萍

 

  【摘 要】 随着社会的发展，当代社会对班级提出了新的挑战。班主任应转变角色，进而转换自身角色以适应新课程改革对班主任的要求。一个优秀班集体的形成不仅需要班主任做大量细致的工作并且要求班主任不断的自我提升。
　　【关键词】 班主任；班集体；角色；转变

　　班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。 一个优秀的班级体,集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。
　　“严师出高徒”。作为一个班主任，培养学生良好的道德品质，形成正确的人生观、世界观，养成良好的日常生活行为习惯及学习方法，都必须“严”字当头。在实行以班主任为核心的下级管理体制中，班风班纪的好坏，关键是班主任。在改革开放，市场经济的新形势下，教育对象出现了新的特点，对学生的管理还要不要严？回答是肯定的！但要严而得法，严而有格，严而不死。我的体会是：
　　一、 严明而不严厉
　　严明即纪律严明，各种规章制度严明，有法可依，有规可循，上自国家制定的中小学生守则和日常行为规范，下至学校制订的学生管理条例，都是该校学生必须遵守的“法规”。把这些“法规”在开学初一手一册，组织学习，组织学习、讨论、背诵、抽答，熟悉有关内容，使“政策”人人知晓。严明的纪律是教育教学的前提，根据“法规”有奖有罚，奖罚分明。
　　严厉，指声惧厉。有理不在声高。学生是爱教育者，难免出现一些问题和缺点，批评教育应从善意出发，以爱为基点，教育从严，处理从轻。让学生理解什么是可为的，什么是不可为的？错在何处？对犯错误的学生，采用训斥、吼叫的方法，是最愚蠢的。即使是屡犯错误的学生，也不要埋怨学生难教，就象医生不以埋怨患者难治一样。不然，永远也提高不了自己的教学水平。只有让学生从内心上认识了问题，才能自觉执行班纪班规，把外在要求同化为自身的需要。在严明执行纪律时，应一视同仁，不因亲疏、情感而有别。如前任班长不假而擅自回家，同样受到处分。
　　二、 严格而不严惩
　　严格要求学生是师德的重要方面，但严格不等到于严惩。严格体现在对学生的思想道德品质、学习日常生活、组织纪律、劳动卫生等都不能降低要求。如学生欠交作业，我问明情况。查清原因，是时间不够还是不会做？是贪玩不做或其他？然后讲清道理，认识其后果，并留下利用课余时间补上，经验收后再离校。而不是缺一罚十，一味严惩。对带普遍性问题，我在班上指出，利用班会开展讨论，达成共识。对违纪学生课后个别谈话，平心静气地讲清道理。我相信学生一般是懂道理，近人情的，他们具有较缉捕自尊心，也能体谅老师的一片苦心。一味地严惩，学生表面畏惧，未同化为自我需要，还会不自觉地重犯，甚至形成逆反心理，表现为双重性格。动不动就是处分劝退，这更不是我们的教育目的和手段。
　　三、 严肃而不严酷
　　班主任与学生在人格上是平等的，但师与生毕竟有区别。班主任与学生朝夕相处，既要和谐，更要严肃，主要表现在：
  1.课堂教学过程的严肃性。该讲的话要负责任，不以低级趣味来取悦学生不以某些消极的东西来迎合学生。2.日常生活行为的严肃性，要求学生做到的，自己首先做到，要敢于提出“从我做起”。这样利用自己的言行举止对学生起潜移默化的作用。思想教育过程中的严肃性，找学生谈话、表扬或批教育学生，要讲究方式、方法和原则，不能信口开河，捕风捉影，应有根有据，有理有节，既不能无限上纲，又不能轻描淡写，隔靴搔痒。
　　但严肃性不等于严酷。表扬和肯定成绩要满腔热情，对待进生更应倾注爱心，多进行自责，自己对他们投入了多少？与学生来一个“心理置换”，我是学生这时需要什么？从而唤起学生正视问题，树立信心，提高勇气。对于犯错误的学生不是歧视、冷眼，而是课余多与他们接触、交往、谈心，善于发现他们的每一优点和进步，及时给予表扬、肯定和鼓励，并不断的提出方向和目标。使学生感到老师即严肃又和蔼可亲，可敬而不可畏。在教师期盼的目光中去克服缺点，不断进取。
　　四、 耐心倾听
　　懂得倾听既是一种受人尊重的品质，也是人际沟通与互动的基本要求。在班级指导中，角色的不对等和信息的不对称，更需要班主任做一个倾听者，要提供适当的场景，创造良好的氛围，让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。课间，我与学生谈笑风生，就像朋友似的聊天。平时，我更多的让学生以说心里话的漫谈形式写作，加深了师生之间的感情，给胆小的学生一次亲近老师的机会。
　　在教育改革日新月异的今天，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任，转换自己的角色，从管理者到指导者，适应世界教育发展的潮流。
　　参考文献：
  [1]《班主任》2015年第一期