高中地理学案教学的利与弊

  【摘 要】 学案教学已普遍开展多年，可适用于高中地理的课堂。学案的质量影响课堂教学的效果，在很多教师对学案编写的认识还有待提高的情况下，使现在的学案教学有利有弊。本文从“高中地理学案教学的优势”、“地理课堂学案教学存在的问题”和“合理的学案编写可扬长避短”三个方面，发表一些看法。
　　【关键词】 学案；过程性评价；教育理念；课程资源

　　“学案”是指依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。可以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教，具有“导预、导听、导思、导练、导复”的作用。
　　地理新课程标准注重学生的探究式学习，注重教学过程的评价，注重引导学生的创造性思维，应用知识去解释生活中的现象。高中地理课堂使用学案，可以提高课堂效率，丰富课堂内容，利于教学目标的达成和学生学习过程的评价。学案的编写和使用，与教师本人的理念和能力有关，目前的使用情况有利有弊。
　　我校有一个班级在高一地理必修1的学习中，大部分的新课都采用了学案教学的方法，显著的提高了课堂的效率。该班的平均成绩在全年级领先，但是高分段的学生少于其它班级。这就是学案教学有利有弊的具体体现。
　　1高中地理学案教学的优势
　　学案是学生自主学习、自主认知的“剧本”,是一种人性化的课程资源。基于学案的教学能够较好地平衡教育教学中的各种关系与矛盾, 有利于“过程性目标”的实现,有利于准确把握心理学中学生的“最近发展区”,有利于接受学习与自主探究学习的相互融合,有利于演绎能力与归纳能力的共同发展,有利于学生形成主动探究意识、积累有效的课堂活动经验。
　　1.1提高课堂效率
　　在课堂上，主动的依据学案学习、完成学案，充分发挥学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力，主动思考的习惯。比起单一的教师教授模式，在教学效果上更加显著。
　　1.2体现过程评价
　　课堂学习的整个过程，以学案为基础，学生主动的完成学习内容，可以科学客观的体现学习过程，有效的突破了学习过程评价的难题。在过程评价上相对其它教学方法占有相当的优势。
　　1.3学案可以指导预习，引导课堂学习，用于复习。
　　学案还可以用于课前预习，使学生的预习有方向有目标有重点。引导上课的全程，又一次加深思考和记忆。由于学案是学生自己完成的，学生带着成就感会更加珍惜，在复习的过程中，会起到很好的效果。
　　1.4可培养和提升学生的各种能力
　　在自主学习的过程中，可锻炼阅读能力；学案中设置的问题，可提升学生的归纳能力和分析能力；学案中设计探究活动，个人的探究活动可以提升学生独立思考的能力，小组合作的探究活动，可以提升学生的合作能力，沟通能力和语言表达能力。有利于达到教学三维目标中的能力目标。
　　2地理课堂学案教学存在的问题
　　学案教学良好进行的前提，是一份设计合理的学案。但是目前在学案的设计中存在一些问题，使得学案教学有一定弊端。
　　2.1课堂局限于学案，缺乏开放性和灵活性
　　有时，由于教师的设计欠缺开放性，加之，学生的知识面窄，思维不够活跃，探究能力不足，就容易被学案的导向所束缚。
　　2.2使用不当，将学案等同于练习
　　将学案的设计简单等同于同步练习，是一种误区。在学案的编写设计中，可以有一些针对性强的巩固练习，但是，学案设计更要注重知识结构的梳理，要重视问题的探究，更要重视学生阅读中问题的质疑释疑，还应针对所学内容指导学习方法，注重学生归纳与演绎能力的培养，让学生在学案的体验中提高解决问题的能力。
　　3合理的学案编写可扬长避短
　　编写合理的学案，应该符合师生平等的理念，有层次性，符合学生的基本情况和认知水平，利于学习过程评价，利于学生各种能力的培养，良好的整合课程资源。
　　3.1学案编写的层次性把握
　　学案的编写设计应根据课程标准，从所教学生现有的知识基础和能力水平的实际出发，对不同能力水平的学生不同需求，提出不同的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学案。让不同层次的学生可根据自身的情况进行自主学习，使能力突出的学生能从学案的提升中获得成就感，一般学生能从中收获激励，学困生也能体验到解决问题、突破自我的喜悦。这样，让每个学生都有进步，从而调动学生主动学习的兴趣，提高自信心，使学习主动自发、更有动力，发挥学案应有的价值。
　　3.2探究问题的设计体现“一切创造源于问题的发现”
　　探究问题的设计是学案设计的重点，直接关系到课堂的质量。
　　3.2.1探究问题的选择
　　要使学生主动的去探究发现，探究的问题一定要引发学生的兴趣。有些问题年代久远，已经与学生的实际生活相差很远，学生即没有兴趣去探究，也没有现实生活的经验可利用。最好能找出最新发生的事情，与学生的生活联系紧密的。
　　3.2.2问题的设计原则
　　问题的设计不能过于简单，要满足学生进步的需要和收获成功时的喜悦感。因此，问题的设计要有综合性、实用性和开放性。
　　3.3学案应当是很好的课堂资源
　　学案应当兼有预习、学习、复习的作用，应当有知识结构的梳理，核心问题的探究过程，针对性练习，以及补充资料。学案不宜过长过繁，加重学生的负责。应该每一节课对应一个学案。
　　高中地理课堂采用学案教学的方式，有利有弊。教师要更新理念，提高自身的水平，编写出具有开放性，不局限学生思维的优质学案，就可以扬长避短，把学案教学的优势作用发挥到最大。
　　参考文献：
　　[1]张海晨。《高效课堂导学案设计》。山东文艺出版社。2010年
　　[2]韩亚峰。《学案导学式教学存在的问题及解决策略》。2011年5月
　　[3]陈艳华。《把“学案导学”引向智慧深处》。江苏教育。2011年13期
　　[4]何聪华。《以“学案导学”实现有效教学》。教师博览(科研版)。2011年03期