【正文】

农村初中数学探究性教学探微

 

贵州省盘县鸡场坪彝族乡中学 王须礼

 

  在初中数学教学中，开展探究性教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径，它有利于培养学生对数学学习的情感。探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入，且内容和形式都十分丰富的学习活动。在初中数学教学中，开展探究性教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径，它有利于培养学生对数学学习的情感。本文主要谈谈笔者对农村初中数学探究性教学实践中的体会和经验。
　　一、探究性学习概念和意义
　　所谓探究式学习，就是教师在预定的教学目标的指引下，巧妙创设相应的问题情境和艺术性地营造宽松、民主的学习氛围，自然地激发出学生的求知欲望。通过有针对性的启发诱导，把学生引入自主独立地发现或提出问题、猜想结果、查阅资料、合作交流、分析论证、解决问题的一系列学习活动中来，在学生体验到成功感的过程中，学会自主学习、独立学习、合作学习。
　　概念：探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。
　　意义：开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。因为在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。
　　二、用问题驱动学生探究性学习的兴趣
　　兴趣是学习和研究的源泉，探究性教学方式就是保持或发展学生与生俱来的探究兴趣，使它不会因后天繁重的学习而丧失，这是学生时代乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的重要心理品质。探究性教学方式关注的重点是学生的学习过程，它更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。探究性教学方式立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时通过小组学习，促进学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。探究性教学方式突出研究性的过程与方法，对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用，对于绝大多数学生而言，重点并不在于获得多少重大的创新成果，更重要的在于尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。
　　三、数学问题在实际应用中的探究
　　教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。如市场销售问题、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。这些素材可从报刊杂志、计算机网络中查找。如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。
　　例：有一批电脑，原销售价格为每台6000元，在甲、乙两家家电商场均有销售。甲商场的促销方法是：买一台的单价为5800元，买两台的单价为5200元，依此类推，每多买一台单价再减少200元，但每台单价不能低于4400元；乙商场一律都按原价打七五折销售。某校需购买10台此型号的电脑，请同学们帮学校算算，去哪家商场购买节约开支？这样，学生的学习潜能就会被激发。
　　四、探究性学习的方法
　　1、设疑——教师选择以学生已学过的数学知识为基础，以日常生活、生产实际为背景，设置一定容量和开放度的问题，由教师和学生共同提出问题，引起矛盾，激发探究动机，明确探究目标。
　　2、探究——这是探究性学习的核心。教师有针对性地指导学生围绕目标进行阅读、观察、实验、思考、联想、试探、验证等探究活动，概括出原理、法则，寻求问题的答案。
　　3、交流——在教师的组织下，学生交流探究的成果、心得与体会，并对一些似是而非的重要问题展开深入讨论，把学生初探的成果加以提炼，使它更具有科学性。
　　4、总结——通过师生之间、生生之间的多边探究活动，将探究的结论归纳整理，使之系统化，让学生掌握知识的内在联系，从而解决问题。
　　5、应用——教师要引导学生将探究归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。
　　五、有效实施探究式学习应注意的问题
　　1、从学校实际与学生能力出发
　　城乡之间的社会背景、经济环境、人文景观等等客观条件相距甚远，而且农村中学之间在地理环境、风俗习惯、经济水平、特色作物、地方建筑风格等等诸多因素亦不尽相同，这就要求农村数学教师切实从当地农村的实际情况出发，利用学生耳熟能详的事件或事物，结合学生已经具有的知识与能力水平，巧妙地创设问题情境，并科学合理地确定学生探究的广度和深度。
　　2、营造一种宽松、民主、积极、和谐的探究氛围
　　为保证开展有效的探究式学习，数学教师要善于营造一种宽松、民主、积极、和谐的探究氛围。诱发学生畅所欲言、大胆猜想，既要调动学习尖子生的发言积极性，更要鼓励后进生抛开自卑的思想包袱，勇于参与到探究式学习活动中来，并大胆发表自己的观点与主张。
　　3、学生的独立思考与合作交流并重
　　在探究式学习活动过程中，学生处于活跃的探究氛围中，内心很激动，往往不加深思或考虑不周，便迫不及待地说出自己的观点。因此，教师根据所探究问题的难易程度合理确定学生独立思考的时间与相应的环境是非常必要的。学生只有深入地独立思考后，才能形成自己真实的独到见解，然后，在与其他学生的合作交流的过程中，便可能博取众长以补已之短，最终重新建构自己的知识体系。
　　4、科学合理地安排探究式学习活动的形式
　　一般来说，探究式学习活动的形式主要有：观察与实验、实际操作、独立思考、提出或发现问题、假设与猜想、采集数据与资料、分析与论证、交流与讨论、解决问题与获得新知等。在具体的探究式学习活动中，数学教师应该视具体情况来合理安排有效的探究式学习活动的形式，做到形为实用、灵活变通、紧凑高效。
　　总之，数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点，但它同时又是当前课堂教学改革的难点，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索完善。