电教手段在中学体育教学中的运用

  【摘 要】 随着教育科技发展，促进了以多媒体为代表的电教手段在教育中的深度融合，提高了教学信息化程度，提升了教育科技含量。我们要充分运用电教手段，使其在体育教学中发挥巨大作用。
　　【关键词】 中学体育；电教手段；运用

　　随着科技迅猛发展，电教手段入驻课堂已成为教育发展的必然趋势。特别是新课改的号角，进一步加速了以多媒体为核心的电教手段与学科教学的深度融合。体育，作为学校素质教育实施的重要组成部分，由于其担当着培养学生健康体魄、提高心理健康水平、以及为学生具有终身体育意识奠定兴趣基础的重任，所以在现代教育技术一落户学校，体育教学就与之联姻结缘，成为体育高效课堂创建不可或缺的重要工具。但在实际教学中，个别教师对此存有错误认识，导致乱用、滥用现象时常发生。因此，我们有必要共商电教手段如何运用的问题。下面，我把多年实践心得抛出，与你共勉。
　　一、化抽象为直观，激发学生学习欲望
　　传统教学，仅靠教师语言渲染营造氛围开展，虽然也可采用打比方的做法，但远不及以电教手段的方式来呈现那样直观、形象，特别是我们现代教育技术的运用，多媒体走进课堂的今天，更是我们教师口头讲解不可比拟的。例如在“前滚翻”的教学中，连串的动作，教师虽然可以把动作分解成“先……后……再”的顺序进行，但总没有多媒体一帧一帧那样呈现直观和准确，更不能起到良好激趣和激发学生学习欲望的作用。又如田径、体操、球类等教学同，如果运用多媒体这种电教手段教学，更能凸现其优越性，不仅能通过视角形象展示规范动作，还能揭示动作的力学原理。学生耳闻目睹了动作全过程，就能将动作要领熟记于心，再加上教师的现场指导，教学效果自然会迅速提高。我们知道，多媒体能将体育知识通过文字、声音、图像、动画等方式负载于课堂，呈现在学生视野，实现图文并茂、影音结合、动静交错效果，这样就把原本枯燥、单一的内容形象化、生动化和直观化，直接作用于学生多种感官，可迅速帮助学生建立形象、直观体验和感受，不仅能让学生了解动作全过程和注意事项，还能培养学生动作美、形体美，就更能激发学生自主尝试欲望，提高学生学习兴趣，激发参与欲望和体验动机。
　　二、加快认知速度，快速建立动作表象
　　动作表象是动作规范的前提，是形成动作技能的基础。没有清晰的感性认知，学生就不可能形成清晰的动作表象。我们知道，一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，掌握动作要领。而传统教学，就需要教师的反复讲解和屡次示范。这样既费时又没有良好的教学效果。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，单杠的回环动作等一些学生日常生活中从没有体验过的动作，有很大教学难度。如果教师示范，就会受到多方面的限制，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等，而且随意性较大；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，加上动作多、转瞬即逝，学生很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。而在电教手段辅助教学的当下，运用多媒体的交互技术，把教学内容制作成动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学方式，结合教师讲解、示范，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点。更快、更全的建立起动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。
　　三、增大课堂容量，拓宽体育知识视野
　　动作要领的掌握需要教师反复示范，知识传授需要教师多次讲解，学生技能的形成更需要大量练习。我们知道，课堂教学时间是有限的，要达到上述目标就需要充足的课堂时间。在创建高效课堂的今天，提高教学有效性是我们新课改的主题。体育仍需要效能建设，一是有效果，二是有效率。在电教手段支撑下，丰富教学内容，增大教学容量，一个传统不敢提的话题就能轻易实现。我们可以技术集成或媒体链接等方式，把相关的体育知识、常识甚至体育新闻融于课堂中，既营造了教学情境，又拓展学生体育视野，激发学生学习兴趣。如教学篮球时，我们可把比较热门的NBA、篮球CBA联赛等重大赛事“搬进”课堂；教学乒乓时，把我国多次获得世界冠军的运动员获奖画面呈现出来，不但能激趣，还能激发学生的家国热情。这些内容，是传统教学不敢想像的，只有在电教手段入驻课堂的今天才能实现。
　　四、便于学生分析，提高问题解决能力
　　传统没有先进的电教手段支撑，学生运动技能掌握是否完好，学生本人是很难知道的，仅靠教师的指出和同学的帮助。而运用电教设备，可将学生运动过程完全录制下来，再通过回放让学生观察，不仅能让知道存在的问题，还能帮助学生提高分析问题能力和解决问题能力。如果再把标准动作与之比对，就能让学生清楚地掌握动作的要点，以及技术重点和难点，更能促进学生掌握和习得。课堂上，我们要运用这种手段，让学生观看，并与学生一起分析比较，找到问题的关键所在和解决办法。例如，可以呈现几组蹲踞式跳远的模拟镜头，包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况，让学生观察、比较、分析、交流、讨论蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项，然后分小组总结、汇报讨论结果，最后由教师总结出蹲踞式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法，还提高了观察能力和问题解决能力。
　　当然，电教手段在体育教学中的运用远不止这些，其作用也是随着教师认识不断加深而增强。特别是现在教育科技的发展，促进了以多媒体为代表的电教手段在教育中的深度融合，提高了教学信息化程度，提升了教育科技含量。但我们也要注意“度”的把握，把其定位辅助界上，不要过渡依赖，否则成为电教奴隶，失去传统教学宝贵的东西。
　　参考文献：
　　[1]教育部，中小学信息技术课程指导纲要(试行)，教育部文件，教基[2000]35号。
　　[2]张琳琳，多媒体计算机辅助教学的优势》，电脑，1999.9。
　　[3]刘志清，合理运用多媒体课件切实提高体育教学质量[J].中国学校体育，2004.2。