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初中历史课堂教学中培养学生自主学习能力初探

 

贵州省六盘水市盘县第十一中学 王 梅

 

  新课标要求，在初中历史课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、课堂探究、小组讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。据此，我根据具体教学内容及学生的实际情况，进行了“自主学习”教学的尝试。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
　　那么，如何在初中历史课教学过程中培养学生的自主学习能力呢？
　　为有效培养学生自主学习的能力，笔者从以下三个方面进行了初浅的探析：
　　一、创设和谐的师生氛围，培养学生自主学习的兴趣
　　赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”创设和谐的师生氛围，可以从以下几个方面着手：
　　1．转变角色
　　在教学中，教师要放下威严，由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，让学生感到自己是课堂的主人。这样，学生的心情才能舒畅，学习的积极性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜力才能得到张扬。
　　2．关爱学生
　　教师要真诚热爱每一个学生。特别要主动地、诚心地爱那些所谓的“差生”。让美好的情感架起沟通师生的桥梁，要以爱动其心、以情感其人，达到情感沟通，情绪共鸣。
　 3．尊重学生
　　苏联教育家霍姆林斯基曾说“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因。”学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，从而健康快乐地成长。
　　二、激发浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
  培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；并对日后产生积极的影响，甚至受益终生。而良好学习习惯的形成，又依赖于学生对学习的兴趣。
　　1．联系热点话题激发学习兴趣，培养以史为鉴的学习习惯
　　将教学内容与时政热点话题相联系，通过内容的补充、扩展和组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲。
　　2．注意知识的呈现方式，培养形象思维学习习惯
　　历史本质上就是形象思维。它具有形象性、生动性等学生喜欢的特点。初中历史课教师要运用富于变化且有声有色或风趣幽默的教学语言，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、社会情境、问题情境、生活情境、寓意情境等，并借助现代多媒体技术将其呈现出来。一些教学重难点，有时难以用文字来说明。这时就要注意知识的呈现方式，必须有助于培养学生形象思维的学习习惯。
　　3．教学设计力求新颖，培养求新求变的创新习惯
　　教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，从而紧紧抓住学生的注意力。通过教师的新颖设计示范，培养学生与时俱进，求新求变的创新习惯，使他们主动地发现问题、解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。
　　三、教会科学的学习方法，提高学生自主学习的能力
　　我们在初中历史课堂教学过程中，应教会学生一些科学的学习方法，以提高其自主学习能力。
　　1．教会预习的方法，提高预习的效率
　　预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，让学生带着问题去预习，并掌握最基本的预习方法。
　　2．提出听课的要求，培养学生专注的能力
　　（1）仔细看。老师讲课时，学生要集中注意力，眼睛看老师，不低头纳闷，不左顾右盼；老师写时，眼睛看黑板，对知识要点、图形符号形成正确的第一印象；读题、读课文时，眼睛看课本，看清题干，看清文意。只有看清楚，看准确，才能有的放矢地思考问题，解决问题，才能避免张冠李戴，答非所问。
　　（2）专心听。首先是认真听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么，也就是说要跟上老师的讲课思路。学生要特别注意老师在课的开头点出了怎样的教学主题，在课的结尾小结出了哪些知识要点。其次，要认真听其他同学的答问、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。
　　（3）认真想。教师要鼓励学生在老师讲解之前，自己先做判断、下结论，然后再看看与老师的分析是否一致，仔细思考对错的原因，听老师解疑的步骤与方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志方能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生便能意开辞达，迸发出心灵智慧的火花。
　　（4）及时写。俗话说：“好记性不如烂笔头”。教师要培养学生及时、准确记写课堂学习笔记的好习惯。
　　3．教会思考的方法，培养形象思维能力
　　方法不对，努力白费；方法一对，事半功倍。作为形象思维的历史学科，其实也要用形象思维的方法来学习，而不是靠机械的博闻强记。
　　总之，初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养不是一蹴而就、立竿见影的，它是一个复杂的系统工程，需要教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。通过教师的诱导、引导、指导，将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，充分发挥学生自主学习的潜能，激发学生自主学习的兴趣，养成良好的自主探究学习的习惯，培养学生自主学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。