【正文】

在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣

 

广西隆林各族自治县新州一小 王秀英

 

  兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
　　一、创设情景，激发学习兴趣。
　　良好的开端是成功的一半。如果学生从新课一开始就产生强烈的求知欲望，那么，这一课就等于学好了一半。例如：二年级求一个数是另一个数的几倍时，上课伊始，我就采用了多媒体课件播放春天的美景，和校园里盛开的花坛，话坛了飞来了许多美丽的蝴蝶和蜜蜂在采蜜，二年级的学生看到如此美丽的画面兴趣盎然，我趁这个时候就向学生提问，看到这些美丽的蝴蝶你想提什么数学问题呢？学生纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅让学生美的享受，而且让学生知道的了数学就在我们的生活中，人学生对数学产生了浓厚的兴趣。
　　二、采用形式多样化的教学方式，激发学习兴趣。 
　　教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发学习的兴趣，学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教为主导的教学理念，重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。
　　三、精心设疑，诱发兴趣
　　“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
　　针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
　　如：老师右手拿9支铅笔，左手也拿了9支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，现在老师左手拿了9支铅笔，右手拿的和左手同样多，老师一共拿了几支铅笔？学生说对后，老师及时给予表扬，接着又问？老师一共有18支铅笔，左手拿了9支。右手拿了多少只？这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：右手拿了9支，有的，有的说老鼠的右手拿的笔和左手同样多。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
　　四、通过游戏，激发兴趣
　　低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
　　如：帮动物找家，机器人大战，警察抓小偷，我是小小医务员等等。如教学十几减9时，就是通过这几种游戏巩固了十几减9的计算的，第一，我让一些学生手里拿着1到10这几个数字作为动物的家，第二，在找10个同学头戴各种带有算式的小动物让他们去找算式的正确答案。谁找对谁就帮小动物找到了自己的家，谁就做了一件好事，就可以获得一朵小红花。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
　　总之，要想让学生学有兴趣，教师的课堂教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。因此，我们广大数学教师要不断提高教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。