初中语文有效课堂教学探究

  【摘 要】 文章探究如何提高语文课堂教学有效性：从找准突破口研读文本、运用切实有效的教学媒体、语言的有效运用等方面入手。
  【关键词】 课堂教学；实效途径

　　有效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，因而成为所有教师教学所追求的目标。教师课堂教学的有效与否，极大程度上决定了课堂教学质量。
　　新课程理念下，一直提倡“三效”课堂——有效、实效、高效。而课堂教学的有效性是第一位的，它直接关系到课堂教学的质量。没有有效就谈不上后面的实效和高效。因此语文教师作为课堂的引路人，充分发挥“主导”作用，方能让学生的主体作用发挥得淋淋尽致。
　　一、蓦然回首那人却在灯火阑珊处——找准突破口，势如破竹。
　　宋代陆九渊在《陆象山语录》中诗云：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思量。”陆九渊的这首诗强调的也是在阅读过程中要寻找突破口。一堂课只有40分钟，一篇课文需要教师讲的、需要学生学的内容很多，阅读教学如能抓住“牵一发而动全身”问题来引导学生研读、探究整篇课文，那效率自然很高。对于《孩子的力量》这篇小说在赛课中有的老师从本文写作技法——“悬念”着手采用猜读的方式，读开端感受群众与俘虏的矛盾，渲染憎恨的程度，按理俘虏必死无疑，结局却出现了意外的一幕：群众叫喊放了他。自然学生兴趣激发：究竟发生了啥事?一个六岁的孩子究竟有什么能耐？……在兴趣中品读，整堂课节奏紧凑，三维目标顺利完成。还有的老师把人物（群众：复仇者——叔叔、阿姨。俘虏：罪人——父亲）角色转变作为突破口，探讨每个角色变化的原因，“孩子”的力量自然得到凸显。当然文章的突破口有很多，关键在于教师帮助学生找准最佳切入点，有利于培养他们探究性阅读和创造性的能力。切记放羊式的探讨，下大包围圈，如“自己喜欢学什么”“找到喜欢的句子来谈谈”看似大家风范，结果一堂课学生很活跃，面面俱到，但都是浅尝辄止，重点不突出，难点未突破。因此，教师在备课时要因材施教，统筹安排，抓住能既有目的性，又有针对性的问题找到解读文本的最佳切入点。这样课堂效率自然会提高。
　　二、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——运用切实有效的教学媒体。
　　语文课堂教学不宜过分追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮、轻重点。诚然在这篇小说的教学中，配乐进行人物对话，让学生在视听氛围中，感受孩子对亲情、父爱、幸福的渴望，浸润情感是有效的，那一声声哭叫的内容“爸爸，爸爸，他们要拿你怎么样？”孩子的焦急、担忧无一不牵动听课者的心，学生的心里自然也产生了共鸣，这样再来理解文章的结局就不感觉到意外，同时也深切地感受到孩子的力量就是人们对爱，对亲情的那份热切的渴望。主题就迎刃而解。当然陈日亮老师指出：“为使课堂40分钟更加有效利用，多媒体课件有必要再加以精简。”潘新和教授强调：“课件的目的，是展示还是为课堂服务?多媒体课件是双刃剑，它就像一个人为的陷阱，让人跟着它走，而无法关注课堂的随机生成，学生的实际需要。”我们语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。语文老师自身就是最好的媒体，一手好字，一张铁嘴，真实实在地贴近学生实际，脚踏实地给学生有所得。教师深厚的功力应该渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，抑扬顿挫，都流露出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。
　　三、随风潜入夜，润物细无声——语言的有效运用。
　　语言是人类进行思维和交际的工具，教学语言是教师开启学生心灵的门扉，引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。我们常常见到这样的情况：教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；一者呆板乏味，课堂沉闷窒息，学生昏昏欲睡。课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、教学语言的有效性往往起着特别重要的作用。尤其作为一位语文老师来说，教学语言更为重要
　　著名教育家斯霞指出“语文教育语言应成为学生的楷模，要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简明扼要，用词准确，那么教师首先要做到这些。”这就是说我们教师应具备较高的文化知识素质，没有广博的知识，就不可能有科学的教学语言，也就不可能吸引学生的学习注意力。教师语言的艺术看起来是口才问题，实则是学识与修养的体现。清晰、准确的语言，高低、快慢适度的语速，对于教学效果至关重要。
　　当然提高语文课堂有效性的途径方法还有很多。语文的性质是工具性与人文性的统一，语文教师只要立足课堂，立足学生尊重学生的个体差异，课前注重研究教材，分析学情，找准文章的突破口，课中注重多媒体的实效辅助，再加上有效的语言运用，充分发挥“主导”作用，语文课堂一定会熠熠生辉。