【正文】

试论小学语文课前预习的措施

 

广西隆林各族自治县新州第二小学 屠 璇

 

  【摘 要】 课前预习能够提高课堂听课效果，能够培养自学能力，能够提高学习兴趣，能够培养良好的学习品质，经过学生亲自探索，能体会到学习中的苦与乐，成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习作风。极大地提高教学效率，而且能培养学生的善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。
　　【关键词】 预习方法；提高效率
 
　　预习（prepare lessons before class），就是学生对要讲的课事先进行自学准备。<引证解释>：1.学生事先自学将要讲授的功课。 夏丏尊 叶圣陶 《文心》十一：“ 乐华 的小小的书柜里有着《辞源》，他预习功课时常常请教它。”
　　2.事先演习。《小说选刊》1981年第6期：“为了做到心中有数，我决定晚上搞一次预习发言会。”
　　众所周知，每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。
　　一、预习课文要做到如下六点：
　　先画段，再画圈，三画需认字，四画翘舌音，五画疑难处，最后画好词句。这个口诀称为“六画读书预习法”。（其中前“四画”在一年级开始学习使用，“五画、六画”在二年级开始学习使用）其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪些是要求“学会”的，哪些是要求“会认”的。“三画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以利于正确的读书。“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步。
　　二、中高年级预习
　　基础方法：
　　1.朗读课文，说说课文主要讲什么?——主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。
　　2.对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或字典写出词义。说说对重点词的理解。(从这个词你体会到什么?表现了人物什么样的思想感情等)——主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力，为进一步理解课文扫除障碍。
　　3.画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子。联系上下文谈谈自己的感受。—主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
　　4.课文可以分成几个部分？说出你的理由。—主要是训练学生分段的能力。基本做法：
　　A、课文按什么顺序写？ B、课文是从哪几方面来写的？
　　C、文章我们可分为几段？D、用一句话概括文章写了什么。
　　（1）摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。
　　（2）取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。
　　（3）综合法。就是围绕文章的中心进行概括。
　　（4）合并法。如《桂林山水》。
　　5.抓住中心句，提出问题让学生思考。—主要是训练学生理解课文内容、掌握中心思想的能力。
　　6.搜资料
　　（1）关于作者  新课标要求“培养学生探究性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
　　（2）关于背景  新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》、《负荆请罪》、《将相和》、《詹天佑》、《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。
　　7.做批注
　　学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
　　8.读书笔记
　　先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。
　　三、分课型预习
　　1.讲读课文
　　（1）提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。
　　（2）解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
　　A读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
　　B圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。
　　C查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
　　D划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
　　E抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
　　（3）解决课后思考题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
　　2.自读课文
　　每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。文章内容浅显易懂，在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的课文，通读一遍即会占用小半节课，要做好充分地课前预习，才能及时完成教学任务。
　　（1）阅读“自读提示”。心中明白文章要解决的主要问题，带着问题，通读全文，解决字词。
　　（2）理清文章的脉络。深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的了。
　　3.作文课
　　对于作文课的预习，可用“提前积累预习法”。作文教学切忌无准备状态下进行习作。从习作材料的搜集，活动的体验，情感的酝酿等，教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备，这样才能做到事半功倍。我们可对习作要求进行改编，使学生能主动做好作文素材的积累工作。习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作。
　　课前预习是学好语文的重要环节，做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义。
　　参考文献：
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