浅论构建高中英语词汇教学的有效途径

  【摘 要】 英语是一门语汇丰富、词义纷繁、语法简练的语言。要学好英语，不能不重视英语词汇的学习。词汇是语言的基础,是阅读、写作、口语交流等语言应用的必要条件。目前学生学习英语词汇的效率低、方法单一,需要教师采取高效生动的词汇教学及对学生正确学法的指导和引领。本文就高中英语词汇教学的具体教法展开了讨论,以便达到提高词汇教学效率的目的。
　　【关键词】 高中英语;词汇教学;教师;学生

　　词汇是语言的基础,是阅读、写作、口语交流等语言应用的必要条件。学生英语学习吃力,很大程度上是因为词汇量不足。高中英语课本的词汇量偏大,如何牢记并熟练运用那么多的单词,成了许多高中生头疼的问题。他们今天刚背的单词,明天就忘记了,然后就草草认定自己不是学英语的料,根本不懂如何复习。还有的学生以为背单词就是知道单词怎么读、怎么写就行了,脱离具体的语言运用环境死记硬背。学生学习英语词汇只是有热情和毅力是不够的,还需要我们教师高效生动的词汇教学及对学生学法正确的指导和引领。下面,作者者从五个方面谈谈高中英语词汇教学。
　　一、词汇教学与语音教学相结合
　　任何语言都是鲜活的,英语也是一样的。它不仅有形,还要有声,声形结合记忆,使学生更好地把单词记住。所以,在高中词汇教学的基础阶段,教师必须重视语音教学,引领学生读准读音,这是学生记住单词的首要条件。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着密切的联系,记住单词读音就可以记住单词的拼写,这需要学生分析一个单词中的各个音相应地由哪个字母或字母组合发出来,如[buk],音标与对应字母分别为/b/-b,/u/-oo,/k/-k,这样,记住单词的发音,就可以对应地记住它的拼写。反过来,记住一个单词怎么写,根据每个字母或者字母组合的发音,也就记住了整个单词的发音。这就是以音促形、以形促音、音形互固,这可以使学生更加扎实地记住单词发音和拼写,同时可以积累字母及字母组合的发音规律,更轻松地记忆单词和发音。所以,教师有必要给学生们讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系与规律,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。
　　二、教学与形象教学相结合
　　众所周知,我们的左脑进行语言化、符号化记忆,右脑进行形象化记忆,右脑的形象记忆力是左脑的10万倍。而单词是由字母组成的,是通过左脑进行记忆的。如果将单词转变成具体的图像通过右脑来记忆就会大大增加单词的记忆效果。例如记忆“蛋egg”这个单词,可以把这个单词想像成一只鹅(字母e)在“嘎嘎(字母gg)”地叫,因为它下了一个“蛋”。这样记忆的单词有趣鲜活,记忆持久。
　　三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
　　良好的方法可使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。因此，教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极寻找词汇之间的联系，学会科学的记忆方法，提高记忆效果。
　　1.音、义、形相结合，提高学生记忆单词的能力音指词的发音，形指词的拼法，义指词的意义，词汇教学一般采取由音到义再到形的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形。因此，要牢记一个单词，就必须掌握好音、义、形这三个要素。在词汇教学中，教师要尽量把读音、拼写和意义联系起来，培养学生按发音规则拼读、记忆单词的能力和习惯。坚持每节课抽出几分钟，让学生根据读音规则快速拼读所学的单词，反复训练、不断循环，加强学生记忆单词的能力。
　　2.通过大量阅读增加词汇量，深刻体会词的意义和用法中国学生没有理想的英语学习环境，所以大量阅读是扩大词汇量的有效途径，教师可以要求学生每天课外阅读30分钟的分级读物，坚持每周做四五篇阅读理解训练，将会对所学词汇起到良好的巩固作用。一旦遗忘了某些单词，学生可以通过回忆阅读过的文章内容，联想起词义，从而大大提高记忆效果。
　　3.通过作文法复现所学的新词汇教师可要求学生用所学的新词汇编写一个小文章，经教师批改后，返回给学生，然后全班进行交流。学生通过自己主动思考编写出的文章，对新词汇的输出起到辅助作用，能激活学生大脑中已有的知识和经验，提高学生的英语表达能力。同时，学生在使用词的过程中还能关注到相关词汇的语境，体会英汉表达方式之间的异同和文化差异。
　　4.采用多媒体辅助教学，激发学生学习词汇的兴趣多媒体辅助教学的优点是：对于那些没有办法用实物展示的模型或者抽象的概念，可通过电脑展示实物图片，也可运用动画描述一个抽象的过程。直观形象的画面能激发学生学习英语的兴趣和参与课堂的热情，促使学生积极主动地去学习词汇。
　　5.采用分层教学，降低学习难度分层处理词汇是体现面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求理念的重要举措。教师设计教案时应有明确的词汇分层要求，明确哪些是本节课必须掌握的重点词汇，哪些是非重点词汇，仅要求那些学有余力的学生掌握或允许学生在之后的学习中再掌握，这样可以降低学生学习词汇的难度，满足不同层次学生学习的需求，提升学生学习英语的兴趣。
　　四、在语境中记住词汇,掌握词汇用法
　　众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇放到具体的短语、句子中记忆,培养学生直接用英语思维的能力,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。在开新课时,会一次学习10多个甚至20多个新生词,学生很难一次记忆这么多单词。教学时,作者一直把重点单词放在短语或句子中,有时把几个生词放在一个短语或者句子中,一起记忆,学生能更快更好地掌握。例如学习单词Pygmalion、adaption 和classic,笔者先用简单的英语句子介绍了一下Pygmalion这个希腊神话故事,使学生对这个单词有了一定的印象,也激发了他们的好奇心和学习兴趣,然后要求学生翻译句子:Pygmalion is an adaption of a classic Greek story。学生们立即热情踊跃地翻译起来,然后作者也顺势让他们反复记忆单词读音、拼写。有时候会把新学的单词编成歌词,配上学生都熟悉、喜欢的曲调,大家一起唱。他们积极开动脑筋,一节课下来在快乐和自信中记住了很多单词、短语和句子,也为新课内容作了铺垫。学完课文后,笔者经常让学生用学过的生词复述课文或自编故事。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,教会学生学习的方法,发展学生运用语言的能力,达到学好英语的目的。
　　五、多形式及时复习强化
　　根据记忆的遗忘规律,教师应指导学生及时复习。英语词汇每日必须复习,而且是不同时间段的经常复习。学生可以选择睡前和醒后的10分钟,也可以是一堂课的开始和结束。复习形式应尽可能多样化,如大声朗读、听写、单词竞赛、讲故事、唱英文歌、归类复习等等。
　　总之，有效的词汇教学方法是需要教师在教学实践中不断探索和探究出更能适合学生学习的有效方法来。