小学语文阅读教学创新浅议

  【摘 要】 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在新课程改革的背景下，学习和借鉴先进的成功经验，构建行之有效的教学方法，无疑是正确的。但如何突破这种“模式”与“方法”束缚，进行阅读教学的创新，本文就此阐述了自己看法。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；创新；教学手段；教学方法

　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在新课程改革的大背景下，虽然积累了一批与时俱进、实践性强、理念先进的教学方法可供我们来借鉴学习，但距离新课程理念中的教育目标还相距甚远。当然，学习和借鉴一些先进的成功经验，来构建属于我们自己的且行之有效的教学方法，无疑是正确的。但想要在阅读教学中实现“老师、学生和文本”之间的真正对话，只靠某种“模式”与“方法”是远远不够的。只有不断地创新，才能使阅读教学日益适应素质教育的需要，才能使学生在阅读教学中得到愉快成长。
　　一、阅读教学的创新，是教师自身的创新。
　　苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”读书的意义只有两个：一是将知识转化为能力，二是培养自身的人文素质。因此，要想让学生真正地读书，教师必须首先自己会读书。试想：一个没有真正阅读经验和不会读书方法的教师，怎么会指导学生怎样去读书？我们所指的能够让学生真正的读书，其实就是让学生能够主动、自觉地读书，自由、正确地搜集处理信息并进行独立的思考和感悟，是不掺杂任何功利性和人为限制的阅读，以实现真正意义上的与文本对话。因此，教师在日常生活中，要做个有心的读书人，要不断地积累阅读经验，创新阅读方法。只有这样，才能在阅读教学中使学生的阅读兴趣更浓厚，思维更集中，感悟更深刻，阅读教学才能起到事半功倍的效果。
　　二、阅读教学的创新，是突破教材的创新。
　　当前的阅读教学内容重点还是师生与文本的对话，还没有把课本之外与阅读教学密切相关的社会、人生、自然、科学、艺术等方面的资源真正纳入到阅读教学中来。课本还是阅读教学的重要载体，很大程度上使阅读教学还束缚在单一的形式中，很少会有人去突破它的束缚，将课本以外有益而鲜活生动的知识融入到阅读教学中来。因此，要创新阅读教学内容，就必须突破教材的束缚，适宜地把与我们息息相关的广阔天地——改革开放的伟大成就、风云变幻的大千世界、绚丽多姿的自然风光、酸甜苦辣的成长历程、沟通古今的灿烂文化等等融入到现实的阅读教学中来。只有让阅读教学更多地关注丰富多彩的生活，阅读教学才是生动的，才是最受学生欢迎的，才会充满人文关怀，激发学生的学习热情，让学生在阅读中成长，在成长中求知。
　　三、阅读教学的创新，是教学方式的创新。
　　我们不难发现：同样一个单元的同一种文体的阅读教学，有的学生学习起来相当顺手，而有的学生则表现勉强。为什么会出现这种情况？因为这里面存在着阅读能力的个体差异。因此，创新阅读教学方式与方法，把阅读教学中由关注知识为主转移到关注学生为主上来，根据学生个体差异实行灵活的分层教学，帮助学生树立信心，提高阅读能力，也就成了语文教师必须要研究的一个课题。对于阅读能力较差的学生，要个别对待，分层推进，由低到高，逐步培养他们的阅读兴趣，使其树立阅读的信心，激发阅读的情感，帮助学生解决阅读中出现的问题，逐步提高学生的阅读能力。
　　四、阅读教学的创新，是教学手段的创新。
　　语文教学是一门科学，也是一门艺术，创新和构建一套独特有效的教学方法，是每一位教师值得探索和追求的。随着课改的推进，科技的进步，在阅读教学中，多媒体的辅助手段逐渐地代替了传统的语言和教具手段。在各种电化手段的轮番展示下，学生的思维表面上看起来很活跃，但却失去了对语言文字由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的个性咀嚼过程，学生得到的只是图像文字反映出来的一些直观共性的东西。如果学生的个性思维没有得到有效激发，就难以获得深切的感受和理解，在轮番的多媒体演播下，也就背离了阅读教学的初衷，迷失了语文教学方向。
　　因此，在阅读教学手段的选择上，适宜地采用现代化教学手段没有错，但如果将阅读教学变成“以机代人”，“以机代教”，淡化阅读教学的人文性，忽视阅读教学的情感教育，妨碍学生个性的发展，影响学生思维能力的提高，那就成了本末倒置，主次不分了。创新阅读教学手段是肩负在每一位教师身上的重任，在阅读教学手段的创新上，只要是符合学生认知规律、能够有效地培养学生创新能力和发扬学生主体作用的教学手段，都可以融入到阅读中来，用以进行课堂教学的优化。总之，阅读教学赋予人以灵性，教人感悟，培养个性，涵养情感。只有如此，阅读教学才能生机蓬勃、充满希望，学生的个性才能激情绽放、自由飞扬。
　　参考文献：
　　[1]何世印《阅读教学目标设计初探》，《科教导刊（中旬刊）》，2012.(01)；
　　[2]张瑞芳《浅谈语文阅读教学》，《学周刊》，2011.(25)；
　　[3]王春秀《引导学生自主阅读》，《文学教育（上）》，2013.(05)。