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浅谈发展幼儿口语表达能力之策略

 

青海省互助县城南幼儿园 袁玉芳

 

 

  发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：
　　一、教师要提高本身的素质，要思维活跃，语言敏感性强
　　在与幼儿的语言交往中，能及时反馈信息，调整活动的内容和方法，才能启迪幼儿的创造性。在教学实践过程中，我尝出了艰辛和幸福。艰辛的是，创造性思维的培养不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程，需要教师能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考。我深感高兴的是，实践证明：在语言教育中确能有效地培养幼儿的创造性思维。我认为，只要教师坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能取得明显的效果。
　　二、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息
　　孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。
　　三、让孩子会说
　　在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：
　　1、在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
　　2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
　　3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
　　四、以儿童为本位
　　以儿童为本位是全语言的出发点。首先，全语言认为应让儿童拥有语言学习的自主权。全语言教育者认为要做到这一点，除了要让学习者感到语言学习是具有个人意义的、有用的、有趣的，还要让学习者有使用语言的自主权。他们可以决定使用语言是为了什么目的、如何去使用及何时使用等，而教师也应尊重学生的这些权利。其次，全语言认为应尊重儿童的个别差异，如他们是谁、来自何处、说话的方式、阅读的内容及入学前的经验等等，特别是儿童语言发展的个别差异。教师“不应该对孩子施予行为修正或严格训练，将他们变成长相、行动和说话等都很像的芭比娃娃和肯恩娃娃”。最后，全语言提倡对儿童进行纵向的评价。全语言幼儿园的教师会在非正式的情况下观察并做评价，将观察结果作为评价和修改教学计划的依据，同时也帮助儿童发展自我成长的评量，让他们明白自己的语言使用是不是成功。再如．给那些常常焦虑“孩子是否学到基础技巧”的家长、老师及行政人员看孩子的写作作品以及孩子阅读的磁带，或邀请他们直接观察孩子的进步。他们认为这样可以帮助家长及行政人员了解孩子所犯的错误正显示出他们背后的能力、发展中的长处及全语言的效果。
　　五、蹲下来倾听，呵护幼儿表达的愿望
　　蹲下来的动作很简单，但是，与以往我们成人居高临下地俯视幼儿相比较，却是我们教育观的转变，包含着我们对幼儿的尊重所呈现的下蹲方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。当我们选择俯身下蹲、与幼儿的眼睛平视时，我们还应真心流露出“渴望倾听”的神情，让幼儿真切感受到我们愿意倾听，这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。与此同时，我们尤其要做到不推搪、不打断、不插话、不逼问，让幼儿在自然的状态下畅所欲言。而面对与教师说话胆怯的幼儿，我们蹲下的同时，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小脸，亲切地说：“说吧! 老师可想听了!”或是说：“说来听听, 老师知道你的小嘴巴是有本领的!”让原本说话胆怯或平日不爱说话的幼儿，因受到鼓舞而逐步树立说话的自信心，从而促使言语水平的发展。“蹲下来倾听”是一种能让幼儿体会到来自成人关爱的方式，也是一种成人通往幼儿内心世界的方式。这一方式有利于满足幼儿表达的愿望，也能帮助幼儿点燃语言交往的自信火花。
　　六、积极营造浓郁的普通话语言环境
　　在幼儿园开展的“大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，这样的活动取得了较好的成效，大班孩子的说话自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。该园的教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，该园还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感爱好，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。
　　七、家园互动，提高幼儿口语表达能力
　　1、首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。
　　2、教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力。这一点相当重要,孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显著成绩，家长也同样的要及时告知教师。家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，进一步提高口语交际能力。
　　总之，幼儿教师应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语表达能力得到迅速发展和提高。