高中数学高效课堂教学摭谈

  【摘 要】 在新课程理念下结合教学实际，提出了一些在数学课堂中实施探究性教学的改革思路、实施策略和教学建议，提高课堂教学效率，以适应高中新课改的要求，让学生乐学会学,教师能教善教。
　　【关键词】 高中数学；培养学生；课堂教学；教师教学；高效；建构主义学习理论

　　长期以来，高中阶段的课堂教学，在高考指挥棒的严格控制之下，“考什么就教什么，考什么就学什么”，课堂教学几乎完全以训练学生的答题能力和应试水平为目标，学生学会的只是机械的解题方法和所谓的应试技巧。大力倡导打造高效课堂，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。如何构建高中数学的高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。我和数学组的老师们也作了一些探讨，下面我将从四个方面谈一下对数学“高效课堂”的理解。
　　一、培养学生数学的兴趣
　　任何人的学习都离不开兴趣 我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习数学的兴趣并不是件太难的事情。我们这里高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。所谓高中数学“高效课堂”是指教师对教材知识结构及其规律的掌握，充分利用各种有效手段，快节奏，高效率，把知识信息传递给学生的整体性活动过程，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它的基本特征是以人为本，根本目的是促进学生的数学素养的提升，为学生的终身学习奠基。
　　高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每一堂课的高效上。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？高中数学“高效课堂”的主要特征不仅表现在学生获得数学知识的多少，更多的要看学生能力的提高。学生不是知识的容器，只有把学到的知识能够重新建构转化为能力时，我们的课堂才称得上是真正的高效
　　二、教师的引导作用
　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。现代教育观认为：“任何人都无权强加于某个人要他如何生存发展，任何人的发展都有其个性的必须性”。我们可以做的只是给学生一些劝告，让学生内省和自悟。师生关系应该是基于情感的认同，而不是霸权。无数的成功教学案例都证明了这一点，“构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围”是进行良好教学的基础。“教育和教学都应该是从触动学生心灵开始”，“头脑不是一个用来填满的容器，而是一个需要点燃的火把”，“亲其师，信其道”等。
　　建构主义学习理论是对于传统教学的革新，它强调情境协作对意义建构的重要作用，要求教师在教学过程中紧密联系学生的社会生活实际创设教学情境，构筑新旧知识联系的桥梁，为新知识在学生头脑贮存寻找合适的锚位同时它要求教学的过程是师生之间学生之间的合作和探究过程，从而使学生在学习知识的同时掌握知识的获取方法，体验知识的获得过程，感受知识获得的快乐，培养学习的自信心
　　三、科学应用好的多媒体，提高教学效率
　　在传统的黑板+粉笔的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像有了多媒体辅助教学，教师可以节省画图擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。据专家测定，在个人接受信息比率中，听觉接收率为11%，而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收10倍左右。因此利用现代化教学设施，可以使学生在生趣盎然的教学中接收知识，又可以节省课堂有效时间,展现更多的学习资源,提供形象逼真的教学信息,为高效课堂教学奠定基础。爱因斯坦曾说过：教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。因而要求在课的重点难点讲解阶段，由浅入深由易到难由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的理论的东西形象化，将空间的难以想象的内容化 例如：在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随量变而怎样发生质变的，可利用FLASH动画展示的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同，另外几何画板也是构建数学高效课堂的多功能工具之一。多媒体技术在数学高效课堂中的作用越来越明显,其教学辅助功能越来越强大,多媒体技术已成为数学高效课堂教学中的重要组成部分。
　　四、改变学习方式，提倡自主合作探究
　　学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者和合作者，所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习探究问题解决问题，也就是说，解决问题的方法策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导点拨，起到为学生导航的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识 每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题
　　在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，高中数学的高效课堂教学模式，仍有待于深入的探索。构建高效课堂，关键在教师。教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断提高自身素质和教学水平，丰富文化底蕴，加强自身修养，打造富有个性化的独特魅力。不断思考、不断研究，才会最终实现高效课堂。