如何提高高中政治课堂教学的有效性

  【摘 要】 追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。
　　【关键词】 高中政治；课堂教学；有效性

　　追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。
　　兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲，皮亚杰：“所以智力方面的因素都依赖与兴趣”古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”在课堂中运用多样化的教学手段充分调动学生参与的积极性，不仅能引起学生注意听讲，积极参与，节约课堂时间，提高上课效率。我们在政治课教学中可以采取学生讨论、故事引导、多媒体演示等多种方式激发学生学习的兴趣。
　　高中阶段，学生随着年龄和知识的增长对个人与社会、理想与现实、贡献与索取、个人前途与国家命运等一系列关系问题产生了极大的注意。这种特殊的心理现象为高中政治课堂提供了有利因素。如果教师能针对这种特殊现象通过问卷、座谈、师生讨论等形式关注学生的思想实际，帮助学生解决思想问题，启迪学生思维，政治课堂的时效性就会提高。对高中生进行时事教育，是政治课教育的重要内容，时政热点是中学生普遍关心的问题，又是高考的背景材料，所以在政治课堂教学中穿插时政热点授课会提高学生对课堂的关注度，使大家在了解热点问题的同时又掌握了课本知识，起到一举两得的作用。
　　创设情境，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性。教学情境的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。教学情境的设计要发挥学生的主体性，启发学生积极思考，让学生积极参与课堂教学。如通过辩论赛、时事政治报道、小品表演等形式，为学生创设乐学的课堂情境，激发学生的学习兴趣从而使他们产生乐学的心理需求，积极参与课堂教学活动，进入主动学习状态，从而提高课堂教学的有效性。
　　在教学过程中适时渗透心理健康教育。在高中思想政治课的教材中有丰富的理论知识，这些知识对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。教师在备课中要善于挖掘这一资源，在课堂教学中适时渗透心理健康教育，培养学生的健康心理。例如，在经济生活教材中要善于挖掘培养树立正确的金钱观、自主创业意识和不断进取精神的因素；在文化生活教材中要挖掘培养学生民族精神与完善人格的因素；在政治生活教材中要挖掘培养爱国主义和民主法制教育的因素；在生活与哲学教材中要挖掘培养学生良好思维习惯、追求真理、坚强意志品质和奉献社会的因素。
　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到：制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来；最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间。教师还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。
　　开展探究活动，提供展示平台，培养学生的能力，促进学生的全面发展。高中思想政治课有很多可供探究的课题，如在课堂教学中可就某一教学重点、难点、易混点展开讨论、研究；也可就某一重大社会热点展开探究（如房价问题、食品安全问题等）；或对某一重大时事进行探究（如神舟八号与天宫一号在太空深情之吻等）；或就生活体验进行探究（如生活习惯、学习习惯等）……这些探究课题，提供了展示平台，营造了民主、合作、平等的师生关系，激发了学生参与课堂教学的积极性，使学生在体验中探究，在探究中体验。在探究活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生学习活动的引导者、组织者、参与者与评价者。合作探究使思想政治课的学习成为学生的一种体验。在此过程中有利于增强学生合作学习能力以及与人沟通的能力，有利于促进学生的全面发展，从而有利于提高课堂教学的有效性。
　　政治课堂中，为了提高高中政治课教学的有效性，我们让学生探讨效果还是在学生的评论中要显示更大的自信，让学生的成就感明显增强。所以应建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性。新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是学习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
　　提高思想政治课堂教学的有效性，需要教师学生积极参与，需要在教学实践中不断探索，不断提高自身素质，转变教学观念，大胆创新，充分发挥学生的主体作用，教与学双边互动，从而促进学生的全面发展。