【正文】

浅谈高中英语教学法的发展与应用

 

贵州省织金县第二中学 何 艳

 

 

  近一个世纪以来,语言教学领域注意推陈出新,60年代以来,各国语言教学专家不断产生一些新的教学方法和流派。因此英语教学历经了方法论演变的漩涡。从语法翻译法、直接法、听说法到认知法,而且每种教学法又都有众多的变体。一些实施广度与范围相对较小的方法也被引入英语教学,其中较流行的有沉默法、全身反应法、暗示法和顾问学习法。
　　一、教学方法和流派
　　a.Grammar-translation.(语法翻译法) 正如它的名字那样，该方法就是老师用L1来解释语法规则，采用L1和target language 互译的方式来完成教学任务并达到教学目的，这一方法过于强调语言的书面表达能力及它的accuracy，而忽略了语言的表达交流等功能。传统的英语教学所采用的就是这种方法。这在20实际早中期全世界广泛应用，西方国家中期以后更多的采用Communicative approach,但仍然有些国家一直沿用，中国的新课改就是要求英语教学要注重语言的交际功能，淡化语法。
　　b.The direct method（直接法）. The direct method 是对 Grammar-translation 的否认，它强调leaner的oral communication, 禁止在课堂上说L1,一切知识都必须通过使用target language 来完成。该方法即使在今天它依然是贝立兹语言学校的基本教学方法。
　　c.Audiao-lingualism （视听法）. 该方法的理论基础是，语言是建立在一系列的习惯及教师引导的训练的基础上，通过让学生背诵和不断重复的方式来实现它的目的的。和Grammer translation不同，它注重语言的fluency.这一方法在小学及初中英语中比较普及。
　　d.The communicative approach. 交际法从上世纪70年代以来广泛使用的教学方法。它的理论基础是语言的目的就是交流，学语言的最佳方法是自然习得（acquisition），这一方法要求leaner-centered, 认为意思的表达比accuracy 更重要。，今天在英语教学中广泛应用的task-based leaning就是建立在这一流派的基础上。在任务型教学中，教师设计一些活动来实现语言的交际功能，如problem –solving,conveying information to one another or filling in information on a map from instructions.
　　e.The post-communicative approach 后交际法依然以语言的主要功能是有效的交流这一理念为核心，因此它要求教师的课堂上要设计一些活动来完成目标语言有意义的使用，但和交际法不同的是，它允许了准确地讲解语法、词汇、发音和拼写，后交际法中把各种教学法联系起来，比如翻译法，试听法等等。因此，它是目前最为完善，最受欢迎的教学法。
　　二、教学方法和技巧（Techniques）
　　a.听：精听—dictogloss合作听写
　　精听中常用的方法就是合作听写，即通过pair work or group work 之间的合作最终实现教学目标的方法。
　　案例分析：比如老师要求学生听录音，复述短文。步骤如下：1听第一遍录音，写听到的词或短语，compare with partner. 帮助学生对文章大意的理解2.听第二三遍录音，写句子，再通过互助的方式完成大部分句子。3.听第四遍录音，对所缺内容进行补充。5.复述文章。这样的设计由简到难，通过同学间的互助，降低了难度，最后使得语言的输出变得轻松，大大的减少学生的畏惧心理，同时也达到了训练的目的。
　　b.说：首先我们要弄清楚几个问题，第一，学生为什么不开口说？第二，他们在说的过程中会遇到那些问题？第三，怎么处理这些问题？针对这些问题我谈谈自己的看法，一是不知道说什么，没有具体的内容支撑，教师没有根据学生的个体差异给予帮助，比如所用到的词汇句型，教师没有激发他们说的热情或没有创设说的情景等等。说的活动较多，如debating，role play，ranking ,problem-solving，questionnaire， information gap等。下面我给大家介绍说的活动Information Gap activities 。
　　Characteristic ：Different learners have different information and have to communicate to complete an activity. ( There is a reason to communicate)
　　案例分析：说的活动-找不同： 学生A和学生B拿到两张不同的图画,通过两人之间的询问和回答最终完成任务。另外，speaking and drawing的活动也能激发学生说的热情。教师给A同学一些英文的描述如，There is a small hut in the middle and in fornt of it, there is a river with a brige on it … B同学听然后根据描述画图，最后各组展示所画图画。
　　· Learners have to communicate to ‘fill in the gap’
　　· Learners don’t know the answers, so it makes communication more real
　　· Filling information gaps resembles real life
　　· Information-gap activities motivate learners
　　· Learners can work in pairs or groups and therefore speak more English
　　c.读：
　　Task types for developing reading skills.
　　Complete the middle column with the task types 1-15 from the box below.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　Jigsaw reading: pair work or group work，每个小组有AB两个同学，分别阅读不同的材料，完成不同的任务。2. 各小组的A同学一起交流完善答案，B 也重组小组完善答案3，回到原来的小组，组内交流，完成任务。
　　三、英语文化的交流与体验
　　语言是文化的载体，二者密不可分，每一种语言都承载着特定的文化内涵。英语教学不仅要给学生传授语言知识，更要培养学生运用语言进行交际的能力。从这个意义出发，英语教育其实也是跨文化教育，所以学习了解语言本身内在的文化显得极其重要。因此要尽可能安排学生的参观体验活动，让他们更深入地了解英语国家的文化和习俗，从而提高语言素质。同样，教师要了解西方的教育理念： “创新”(Creative)， “团队精神”(Team-Work)，注重能力和表现力的培养等。
　　四、教学中的几点思考
　　1. 如何更好的把各种教学方法结合起来，形成有自己特色的一套体系？
　　2. 如何最大限度地培养学生的创造力，合作能力和沟通能力？
　　3. 如何在高考的指挥棒下把成绩和能力的培养有机地结合起来？
　　总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，灵活地创造性地把各种教学方法结合起来；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。