【正文】

如何进行有效的课堂提问

 

湖北省十堰市柳林中学 候 静

 

  课堂提问是课堂教学的一个重要的组成部分，几个设计合理的提问，不仅在课堂教学中有画龙点睛之妙，而且可以使老师及时得到信息反馈，了解学生的掌握情况。常言道：“问则疑，疑则思”，一石激起千重浪，只要提问切中要害，发人深思，学生的脑子一开窍，思想一下便活跃起来，课堂上也会出现令人兴奋，紧张，有趣的生动局面。老师就可以因势利导，使学生的知识步步深入，从而获取新知。所以，我们必须讲求课堂提问的规律和艺术性，使课堂提问真正成为我们教学的有效手段。
　　首先，课堂提问应选题适当。选择恰当的题目是教师首先应该注意到的，教师在提问前，必须对题目认真地进行研究，问题的难易程度应有所考虑。问题太难，太深奥，学生们虽冥思苦想也难得其解，这就失去了提问的意义；问题太浅显，太平直，学生们会觉得回答问题犹如探囊取物，提问的作用也达不到。提出的问题还应有一定的确定性，要与所讲述的内容密切相关，不可脱离实际，不可远离中心。更不可模棱两可，含糊不清，致使学生捉摸不透，不知从何答起。
　　其次，课堂提问的类型应多样化。提问的类型不应该仅限于一种形式，要根据具体情况的不同而有所变化。比如在讲授新课时，教师应以设问的形式对一些不难理解而学生不容易发现或没有注意到的内容提问。通过老师的提问和学生自己的寻找，便会及时引起他们的注意，同时印象深刻。另外在提升性课堂上，为了启发学生思路，培养学生的思维能力，可适当采用反问的形式。反问在一定程度上能引起学生回答问题的兴趣，从而促进其思考。学生此时必须对答案进行自我检验，这样是提高记忆力和增强理解力的极好方式。
　　再次，课堂提问应选好对象。问题无疑是让学生回答的，但是选择答题的对象也是不可忽视的一个方面。这是因为学生之间往往存在着较大的个性和能力差异，各方面的情况都不尽相同，这就需要老师在挑选回答问题的学生是要有所选择。通常情况下，较为容易的问题请学习水平中等的学生来回答较为合适。如果问题过于复杂，会使学生屡答屡错，从而有损学生的学习信心，而且也浪费了宝贵的课堂时间。对于学习优秀的学生则必须提一些适当深度的问题，这样可以使学习佼佼者不至于觉得课堂索然无味，抱着轻视的态度，而且也提升了他们的思考能力。当然有一些需要注意，那就是不能因为好恶而总叫某个学生或永远不叫某个学生。这既达不到提高全班同学水平的目的，也会使部分学生感到备受冷落，失去学习的兴趣。更不能因为某个学生上课精神不集中就用难度大的问题进行惩罚性的提问，这样会对学生带来心理上的伤害。
　　最后，课堂提问应讲究时机。提问时机的选择是否合理，对整个课堂教学起了很大的促进作用。首先原则上讲，每到一个自然小结，就需提出问题请学生来回答，这样能使学生及时回顾刚刚所学过的内容，对大脑起到最为有效的强化作用。其次，在讲述过程中，学生的大脑会出现疲劳和走神的现象，比如反应迟钝、注意力不集中等。此时就要及时提问，把学生们的注意力吸引过来，调节松弛的课堂气氛。
　　总之，课堂提问是教师激发学生的想象力，提高学生的思考力，检验学生对知识的掌握度的重要形式，恰当地使用课堂提问一定会对教学带来极大的辅助作用，从而促进学生对知识的理解和应用。