简析语文学科教学与现代信息化技术的整合

　　【摘 要】 语文教学与信息技术的整合是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，是在课堂教学中把信息技术、课程资源、教学方法和教学内容有机结合，共同完成语文课程教学的一种新方式，是新课改的一个方向，目的是摈弃低效的教学模式，通过整合，寻求一种高效的教学手段以求能优化课堂教学、提高教学效率。
  【关键词】 整合；作用；存在的问题与探讨

　　《新课标》指出：“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用”。信息技术与语文课程的有效整合，就是把信息技术融合到语文教学之中，利用其网络资源，搜集并处理信息，从而提高语文课堂的教学质量。
　　一、“语文教学与信息技术整合”的内涵
　　“语文教学与信息技术整合”是把信息技术作为促进学生自主学习求知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来。信息技术与语文教学的整合，是要把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文教学融为一体，改变传统教学模式，优化了课堂教学过程、教学结构及教学内容，使教与学的活动变得更加丰富多彩，使教师教得轻松，学生学得愉快，最大化的提高语文教学的实效性。
　　二、语文教学与信息技术整合的作用
　　语文教学与信息技术整合能优化课堂教学、提高学习效率。是在课堂教学中把信息技术、课程资源、教学方法和教学内容有机结合，共同完成语文课程教学的一种新方式。
　　（一）、语文教学与现代信息技术有效整合，能优化课堂教学。
　　语文教师在教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，为语文课堂注入了新的活力，信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，因而赢得了众多语文教师的青睐，并被广泛应用于课堂教学中。
　　1、语文教学与现代信息技术有效整合，有利于激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师。在语文学科的教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师如能把握教材中所蕴含的激趣点，并有效运用现代信息技术的视听等功能来创设一种最佳的学习情境，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。从而激起学生学习情感。我在教《安塞腰鼓》一课时，考虑到学生对安塞腰鼓知之甚少的实际情况，我就借助多媒体的优势，通过3～4分钟的腰鼓舞片段，多场景、多角度向学生展示，让学生随作者一起到黄土高原，去感受安塞腰鼓的粗犷、雄浑的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等的浑然一体，随着一幅幅画面的出现及动力十足的表演，学生的兴致油然而生，他们时而陶醉于多姿多彩的民风民情中，时而又被腰鼓表演者所折服。现代信息技术的使用打破了时空区域的限制，完全把学生带到了那如梦如幻的黄土高原，使学生看到了从未看到的景象，他们怎能不欣喜若狂，怎能不触发他们的学习欲望，他们有怎能不乐于去学呢？
　　2、有效运用现代信息技术，有利于突破教学重点难点
　　信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容如果没有亲身经历，有时仅凭想象是难以理解的，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须让学生有一种身临其境的感受，以此拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。如教学《走一步，再走一步》一课时，讲到小亨特爬上高高的悬崖却恐惧得不敢爬下来时，他的父亲激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。这显得抽象，学生不易理解，于是我在教学中运用了现代信息技术手段，设计了这样的一个动画教学环节：在一高高的悬崖上，小亨特缓慢往下移动，动画主要表现小亨特的每一小步，特写在每一小步，突出如何克服一小步的难度，当他到达地面抬头仰望高高的悬崖时，学生就会理解一个看似很难克服的大困难，是如何一步一步解决的。由于巧妙地运用了信息技术手段，所以学生在短时间内轻而易举地理解了本文的主题含义。课堂教学中经常会遇到这样的状况，教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟，面对这样的难点，信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《斑羚飞渡》一文时，为培养了学生的问题意识，激发他们的探究精神和创新精神，使之感悟，我是这样处理的：首先让学生赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。用Flash动画制作的飞渡的镜头，逼真生动，老斑羚的牺牲不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。此时，音乐的凄婉美，图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来。正当学生畅所欲言时，我设计了一些问题，如①看到这惊心动魄的画面之后，你有什么感受呢？②斑羚为什么要飞渡呢？这一无奈而悲壮的一幕是由谁造成的？一下子就使学生的感悟之花迸发出来了，同时将课堂教学推入高潮。
　　（二）、语文教学与现代信息技术有效整合，能促进学生学习方式的变革。
　　语文教学通过与现代信息技术有效整合，使得学生学习方式由原来的被动接受式转化为主动学习式，又多了一条途径。在我们的教学实践中，以下学生学习方式被证明是起到有效的促进作用的：
　　（1）、运用现代信息技术实现分层次教学、多适用于问题的选择性研究分析、课堂练习和巩固复习，为不同层次学生提供尽可能的选择学习内容的机会。
　　（2）、把信息技术作为学生自主学习的重要工具，学生能利用网络寻找、收集及自主学习相关教学内容；教学课件信息容量大，教师亦可从网上下载相关教学资源作为教学内容的补充和拓展，从而帮助学生提高学习的质量和效率。
　　（三）、语文教学与现代信息技术有效整合，促使教师教学方式的改变。传统教学方式是“满堂灌”，教师有多少知识就传授多少知识给学生，学生处于被动式接受状态。当语文教学与现代信息技术有效整合时，现代信息技术就会极大弥补了教师知识面的不足，学生想学多少就会得到多少。教师教学方式就会转化为以“引导、点拨、讨论、研究”为主，而无需再“满堂灌”。教师由“知识传授者”上升为“学习服务者”。信息技术与教师教学方式的有效整合可以从以下几方面进行：
　　（1）、把信息技术作为备课的有效手段，查找资料、教学环节设计、问题情景设置、重难点突破、课外拓展等都可以应用信息技术，从而提高教师的教学效率和质量。
　　（2）、现代信息技术集图片、文本、声音、色彩、视频、动画于一体，且动静结合、声情融汇，呈现的教学内容，形象生动，直观具体，富于吸引力，有利于学生学习兴趣的激发和主体作用的发挥。既扩大了学习的获取领域。又改变了教师呈现知识的方式。
　　（3）、运用信息技术，可以很好实施“因材施教”。学生的差异需要教师区别对待，每位学生需求不同，需要我们实施不同的教学。传统教学方式由于受时空的限制，很难做到这一点，由于现代信息技术具有呈现知识的交互性、互补性、选择性，所以有效运用现代信息技术就使得上述难题迎刃而解。
　　三、语文教学与现代信息技术的整合存在的问题与探讨
　　问题1：把信息技术与语文教学整合，当成一种形式主义
　　在“语文学科与信息技术整合”的口号下远离语文教学规律，追求信息技术的漂亮外衣，忽视语文教学的实效性，实际是本末倒置、急功近利的行为，语文教师没有根据自己的教学需求来制作课件，只是为了追求新颖，导致学生一进多媒体教室就是为了“看电影”。要记住：现代信息技术只是作为语文教学的一种媒介或手段，它是为教学服务的，它的使用与否取决于教学内容对它的需要程度。
　　问题2：把信息技术与语文教学整合，当成构建新型的教学结构和教学体系。
　　现在《新课标》强调的行为主体是学生，其关注的重点是学生的“学”，教学是以学生为主体，以课程内容为基础的师生双边活动，而把信息技术与课程整合的目的是为了实现上述理念。如果把它理解为构建一种新型的教学结构和教学体系，而全盘否定其他教学方式，这是错误的。在平时的教学中，有的教师走入了误区，认为有了信息技术就可以抛开文本教学，舍去一些成功的教学模式，盲目地崇拜信息技术带来的教学方式。既不管教学内容是否适合，也不去钻研语文教学的规律，这种极端的方式应该背离了当初倡导“信息技术与语文教学整合”的初衷。我认为整合是为了更好地实现语文课程教学目标，是为了更有效地提高学生的语文综合素质。
　　【结束语】语文教学与现代信息技术的整合为语文学科教学开辟了广阔的空间。提供了一种行之有效的学习工具和手段，给语文教学带来了新的生机和活力。虽然存在一些困惑，但只要我们以新课改理念为指导方针和广大语文教师辛勤的创造性劳动，找准整合点，我们的语文教学与现代信息技术的整合这一教学模式将大有作为，如果再和其他有效的教学方式进行优势互补，我们的语文教学一定会取得显著的成果。