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小学语文教学中如何进行有效的“合作学习”

 

【作者】 马凤

【机构】 贵州省威宁县秀水镇新坪教学点

【摘要】

【关键词】
【正文】

随着现代社会的不断发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视。随着新课程改革的推进,合作学习也走进了中小学的课堂。但走入课堂你就可以发现,一些小组合作学习只流于形式。

在课堂教学中常常出现这样的情况:课一开始教师先创设情境导入新课,接着让学生自读后质疑,学生的问题可谓五花八门,而教师也不进行整合,就开始小组合作学习了。学习中,小组成员各说各的,有的成员不去倾听合作伙伴的理解,有的成员不去自己独立思考,有的成员不善于互相合作,有的成员固执己见,也不善于做必要的退让。小组讨论完后,教师依次听取小组汇报,汇报一完,这堂课就算结束了。

乍一看,从头至 尾都体现了学生自主——合作——探究。但从实际的学习效果来看,却令人怀疑。尽管合作学习是一种有效的教学策略,但在具体的实施中遇到一些困惑。如:如何处理小组合作学习、集体授课与个人学习之间的关系?如何真正的让每一位成员都参与到合作学习之中?合作学习的内容应如何选择?合作学习的时间应如何把握?

合作学习就是在教学中,利用小组使学生一起工作,使他们自己和他人都达到最大的学习效果。那么究竟怎样才能进行有效的合作学习呢?

一、建立合作小组

合作学习不同于一般的小组学习,它是一个异质小组。即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,组内成员为4人或6人,组内每个学生都有一个特殊的身份,一项特殊的责任。以四人为例,其中有一名优等生,两名中等生,一名学困生。这种组合有利于成员间互相弥补,共同进步。他们的角色分别是组织者、记录者、汇报者、检查者。每一个角色在小组活动时有着不同的职责。“组织者”要负责小组讨论的全局,分配发言的机会,协调小组学习的进程;“记录者”负责记录小组学习的结果;“汇报者”负责向全班同学汇报小组合作学习的结果;“检查者”负责检查小组成员的学习情况,确认每位成员都完成学习任务。

在合作学习小组中,同一组的同学彼此相互依赖,有同生死共患难的感受。在小组刚组成时,教师应花一定的时间使每一个成员明确自己的责任,学习合作的技能。

为促使合作学习小组形成“组内互助合作,组间竞争夺标”的学习氛围,可要求每一组设计自己的组名和组标。

二、教师应做的准备

教学活动进行之前,教师在备课的同时,应编拟好学习的菜单、作业单、练习纸等,以便于实施教学。

三、小组合作学习的内容选择

小组合作学习的成效离不开集体授课的基础,同时也离不开小组成员个人学习这个前提。根据明确的目标导向,抓好学生的个体学习,让每个学生有比较充裕的时间,按自己的水平进行自我学习。教师要提高学生参与学习合作活动的主动性,重视学生为学习合作过程的惟一主体。教师要善于精心设计合作学习的内容,让学生做到“三自”“三有”,即学生自己提出问题,自己分析问题,自己解决问题,并在合作的过程中有所争论,有所发现,有所创新。

小组合作学习的内容要根据教材内容和学生的实际情况进行选择,选择学生感兴趣的问题,选择有讨论价值的问题,选择有助于提高学生能力的问题,让学生通过小组的学习、交流、合作,获取知识,提高能力。

文章的重点、难点、疑点;品析文章的好词佳句;作者的谋篇布局、写作方法;课文需要进行课本剧制作或改编时;都可以作为学生合作学习的内容。

四、小组如何进行合作学习

分组合作学习时,小组同学在组织者的带领下,根据合作学习的内容,各自明确自己的责任、分工合作。合作学习时可采用一人做中心发言,大家补充,由组长进行归纳,或有组长分配。通过组内启发,将个人独立思考转化为全组共同认识成果;通过组内 合作,学生养成更多的合作精神,提高小组的学习效率。

五、小组合作学习的时间

小组学习的效果与时间有直接的关系。在确定学习内容后,每个成员都必须而且一定要有探究、发言、辩论、补充的宽裕时间,让每个成员的智慧都能得到充分的发挥。

在刚开始的小组学习时,学生还不能有效地利用好时间,会在学习 时乱了手脚浪费好多时间,这时教师不要着急,而要对学生学习的方法进行必要的指导,使学生逐渐进入角色掌握学习的技巧,学会怎样与他人合作学习。

六、小组间的交流

各小组汇报合作学习结果,学生和教师分享成果、及时反馈,确保学习结果的正确性。

在小组间进行汇报交流时,各组或指定专人汇报,或组内成员轮流担任;也可教师随机进行指名汇报;也可以先由组内一人发言,然后由其他成员作补充,或是对其他小组自发地进行补充、提问。

通过组与组之间的交流,更多的学生有了代表“集体”的机会。通过组间启发,使小组共同的认识转化为全班的认识成果。通过组间竞赛,促进小组深化讨论。

七、教师在小组学习中的角色

新课程下的语文教学,需要在时间和空间上进行前所未有的拓展,要倡导多种多样的能充分体现学生自主性的学习和实践形式。但以学生为主体,并不意味着可以削弱教师的主导作用。教师应该是学生学习的引导者、组织者和参与者,而不是旁观者。教师要放手发动学生,不是任意放任学生。教师的主导作用应得到更充分的发挥。

合作学习通过异质分组, 把每个人的成功建立在小组集体的共同努力之上。提高了学生的参与率,促进了学生的主动、全面的发展,培养了学生的合作精神,还形成了愉快教学的良好氛围。

愿通过有效的小组合作学习,使我们的课堂成为学生学习的乐园!

  • 【发布时间】2015/8/15 10:11:08
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