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浅谈如何让学生的个性发展

 

广西北海市合浦县白沙镇中心小学 罗玉琼

 

  《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课堂，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，关注学生的个性，发展学生的完善人格，开放教学，让学生的个性在学习中得到充分发展。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是成功的“摇篮”，只有激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，才能诱导他们主动参与学习的全过程。
　　首先，要注意挖掘教材中兴趣因素，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就让学生在认识上，情感上予以高度专注，吸引学生注意力，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。
　　其次，在教学过程中恰到好处地利用投影、录像，多媒体课件等电教手段，进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强艺术感染力。
　　二、调动学生学习的积极性
　　俗话说：“儿童好胜，老人好静。”这句话从一个侧面反映了小学生的好胜心理。“初生牛犊不畏虎”正是这种好胜心里，作“不畏”的支柱。因此，利用学生的好胜心理，进行教学，将是一个莫大的资源开发。在教学过程中，我常用“词语接龙”竞赛、读书竞赛活动，利用学生争胜好强、互不服输的心理进行教学，不仅巩固了本节所学知识，而且还培养了学生不甘落后，奋发向上的进取精神。同时学生的个性得到了充分发展。
　　三、开放学生的身心
　　《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中   进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性  和创造性。“活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生创  造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水。”这句话  是叶澜教授说的。是呀，课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是  师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动。在教学活动中，  学生是涌动着的生命体，教师要发扬民主，尊重学生，引导学生积  极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫  着人情味，成为一种具有生命意义的活动。
　　在教学中，我们可对一些课堂常规进行废除和完善，以营造开  放、和谐、宽松的学习氛围。如：引导课前预习，可先向学生开放  教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等；引导有  错必纠，有疑就问，鼓励学生大胆质疑和解疑；允许围绕学习内容  轻声说话，允许学生挑选自己喜欢的段落朗读，选喜欢的题回答， 可以按老师指定的发言，也可以抢答，可以同桌讨论，也可离座找  好朋友切磋……这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，他  们敢想敢说敢问，敢于发表自己的意见。他们的个性得到解放，老  师在促进学生身心健康、促进学生终身发展的过程中，也寻回自身  劳动价值的快乐。
　　四、开放教学内容
　　《课程标准》提出：开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。
　　在语文教学中，我们应该着眼于开发学生的潜能，创设一个想象的空间，为学生的个性发展提供舞台。如，我在执教课文《春天来了》一课中，在读完“麦苗醒来了，舒展着嫩绿的叶子”时，问孩子：“为什么麦苗在这时醒来，舒展嫩绿的叶子?”这一问题犹如一颗石子，在学生们的心海中荡起一朵朵思维的浪花。有的说：“春天来了，春雨下了，麦苗赶着来洗澡。”有的说：“春天里花都开了，麦苗也不肯落后呢。”……小孩的想象是那么丰富，那么美好，那么富有人情味，那么富有个性化，在他们心中，春天是人，春雷是人，麦苗是人，世间所有万物都有生命，这样的教学充分培养了学生的人文意识，也极大地丰富了学生的个性。
　　五、培养行为习惯，塑造良好个性
　　叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好习惯。”由于小学生的年龄还小，分辨是非、善恶、美丑的能力不强，难免会受到各种行为方式的影响。这就有必要对他们进行行为习惯的培养，使他们从小在心目中树立起正确的行为标准，养成良好的行为习惯，塑造完美的人格个性，在低年级的教学活动中，应当渗透对小学生思想教育，培养他们爱祖国，爱自然的美好情感，明白做人的道理。懂文明讲礼貌，正确与同学之间进行交往，养成善于与人交流的习惯，使个性得到充分的活跃。
　　六、教学生学会学习
　　陶行知先生说道:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。即：学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。因为“尽信书，故不如无书；而尽不信书，则又如无书：不尽信书，斯为中道。”所以教师要重视学法和读法的指导。如，对文中词语的理解，不要孤立地让学生去背下来，而要教会学生理解词语方法，在原文中找到不理解的词语，作上重点符号，接着让学生和教师一起探究，然后发现，有的词语可以结合上下文理解，有的词语可以结合生活实际理解，有的可以通过查工具书理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。这种做法不正是体现了“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”的古训吗？
　　每个学生生来具有一定的潜能，教育就是要把每个人天赋的潜能发挥出来，现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学生主动参与积极地发现问题，探索问题和解决问题，充分发挥学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。今天的教育不但要让学生学会学习，更应该让他们学会体验生活，体验社会，历练个性，让其个性得以自由发展。