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巧妙把握学习起点，创新语文教学形式

 

重庆市武隆县第二实验小学　王道会

 

  下一课该上《西门豹》了，学生徐松源从教室里追出来跟我说：“老师，《西门豹》这篇课文我已经读得滚瓜烂熟了，请您不要再用老方法教我们了。”我心里一惊，旋即用微笑回答了他。回到办公室，我翻开几个月前备好的教案，陷入了深深的沉思：长期以来，我的教学总是习惯于“请跟我一起学习”，按预设的目标进行教学，把学生学习的起点限定在一个较低的水准，然后按“揭题-审题-导入-初读”老套路开展教学，然后“渐入佳境”。殊不知，学生的学习起点是不以教师的主观臆断转移的，课堂教学给学生“味同嚼蜡”的枯燥感。学习起点，就是学生对所学内容的已有水平，也是教师教学的入手点，它是语文学习目标达成的起跳点。如何提升学习语文的起点，从而激发学生学语文的兴趣呢？笔者认为，应当树立“大语文观”，向课程资源、生活、课外读物延伸，从而提升学习起点。
　　一、从文本中提升学习起点，使课堂生机盎然。
　　经过了解，由于《西门豹》的故事性极强，好多学生在新书发下来时，都“大快人心”、“大呼过瘾”地读了好多次了，部分学生的学习起点自然就比较高了。如果还按既定教学案上课的话，教学效果势必事倍功半，于是我改变策略，让徐松源作好讲《西门豹》故事的准备。课堂上，徐松源讲起《西门豹》故事来，绘声绘色，手舞足蹈，效果出其的好。然后，我宣布召开“新闻发布会”，由徐松源答“记者”问。一个个学生关心的问题，一个个精彩的回答，让课堂气氛高潮迭起，特别是在回答“你为什么喜欢西门豹时”，徐松源回答“西门豹是个优秀的记者，他问老大爷的问题个个都恰到好处；西门豹是个优秀的演员，他在整治巫婆时，故意装着有那么回事儿；西门豹是个优秀的官员，他兴修水利，庄稼得到好收成，老百姓过上好日子。”这样的回答，点明了文章主旨，比起老师的苍白说教，强一百倍。因此，教师可以引导学生发新书时预习、课前预习，从而抬高学习起点。如果学生有了较高的学习起点，“教无定法”在教学中可以随心所欲地运用，比如演一演故事情节、唱一唱人物品质、画一画故事画面等等，避免千篇一律的教学模式，使课堂教学生机盎然。
　　二、从生活中提升学习起点，使口语“理直气壮”。
　　《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”口语交际是语文教学的落脚点之一，但农村孩子的口语交际水平起点颇低。上口语交际课时，来自农村的孩子大多腼腆，不肯在公众面前高谈阔论。究其原因，在于语文的生活化根基不扎实，学习语文的落脚点，在于运用语文，我们在教学中往往注重了文本，而脱离了学生的生活实际，从而使教学索然无味。于是，在口语交际课一周前，我布置了一项家庭作业，要求学生记录三个片断：一是记录生活中有影响力的人的一个说话片断，二是记录电视或电影中有影响力的人的一个说话片断，三是记录同班同学中有影响力的人的一个说话片断，重点记录说话人的语言、语调、手势、表情等。通过生活中的语文实践，引导学生总结出谈话的内容要具体、知识要丰富、要善于制造气氛，还要注重谈话方式，比如声音、表情、身体语言等。指出“有理不在声高”的片面性，因为声音太低，再有理的事说出来也不会引人注意。告诉学生，要多看课外书，学习课本以外的文化科学知识，说话内容才丰富；要多向生活学习，学习生活常识，向身边那些说话有底气的人学习，练习自己的说话能力。我在教学小学三年级口语交际《讲名人故事》时，安排分组比赛的形式，学生代表作评委，实行抽签确定讲故事者，人人都可能是故事分享者。小组间你来我往，多个回合较量，高潮此起彼伏，连平时说话最孱弱的学生，讲起话来，声音也提高了八度。由于学生向生活吸取语文“营养”，语文学习起点逐步上升，“语文味”亦逐渐浓郁起来，口语交际中“理直气壮”的场面俯首皆拾。
　　三、从课外读物中提升学习起点，使写作下笔有神。
　　《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”因此，写作也是语文的落脚点之一，然而大部分学生却谈“写”色变。究其原因，是学生没有“想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望”（《语文课程新探》）。为了让学生从课内阅读延伸到课外阅读，在上完《盘古开天地》一文后，告诉学生，祖国历史悠久，文化灿烂，像这样的故事多得很，推荐他们阅读《女娲补天》、《精卫填海》、《哪吒闹海》等神话故事，然后抛开书本，用自己的话把故事写下来，在班级故事会上作展示。从此，我让每一个学生都准备课外阅读积累本，准备了一些很精美、很文艺的名称供学生挑选，比如漫步书海、心灵驿站、书香怡情等，激起学生积累的热情。要求学生每天都要有一定的阅读量，积累内容包括生字新词、成语、俗语、优美句子等。近一年来，小学三年级的学生作文常常令我惊叹：应滨蔓在《我的弟弟》中开头“我的弟弟是我们院子里有名的‘狼人’，弄不好他是会‘吃人’的。”夏原博在《美丽的秋天》中这样开头“‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’，一阵阵凉风吹来了美丽的秋天，要问秋天哪里最美，就请来我的家乡吧。”冉丽娜在《妈妈，我想对您说》中这样开头“妈妈，您可是练了功夫的人啊。每当您不如意的时候，总会施展您的‘狮子吼’和‘唠叨功’”……通过课外阅读，增加学生知识量的积累，从而提升学生的写作起点，学生在写作中采用仿写、借鉴、引用等方式，不断提高写作水平，逐步向“下笔如有神”的写作水平迈进。
　　提升语文学习的起点，就是要“语文生活化，生活语文化”，其途径是多方面的。同时，提升语文学习的起点，也就是提高语文素养。学生语文学习的起点，也是每一位语文教师理应掌握的；提升学生语文学习的起点，是每一位语文教师所追求的。教师不能主观地确定学生语文学习的起点，来盲目施教，而应该根据学生不能层面的起点，设计梯级目标，从而达到“以学生发展为本”因材施教的目的。