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谈谈小学生语文阅读能力的培养
【关键词】 ；
【正文】
阅读能力包含两个层面的要求。一是阅读能力的基础性要求，一是阅读能力的深层性要求。两者相辅相成，前者是阅读能力的基础，后者是在前者基础上的进一步提高，重点体现阅读的独立性。缺乏阅读的基本能力，独立阅读也就无从谈起；而仅停留在基础性阅读上，就不能真正领悟阅读鉴赏的精髓。
阅读能力对学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一项重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。在小学阶段，阅读教学的主要任务通过对学生进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，培养语文素养。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？笔者结合多年的教学经验，就此谈一谈自己的认识和看法。
一、激发兴趣，培养学生自主阅读的欲望
我们都知道，兴趣是最好的老师。在语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。其实每个学生都有表达的欲望，只是要有一个感兴趣的话题，需要有一个表达的机会。只要我们教师创设出这样和谐民主的学习氛围，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能够带着轻松愉悦的情绪，进入学习状态，达到最佳的学习效果。
例如，教学《丑小鸭》一文时，我让学生通过感情朗读，再根据课文内容，加入自己的合理想象，自由组合，分角色编成课本剧表演。然后让学生对表演的质量进行评论，提出优缺点。从表演中使学生受到启发：“丑小鸭”不可怕，也许明天能变成美丽的白天鹅，“丑小鸭”不该受歧视，他有白天鹅一样的爱美之心。使学生受到的启示是：“面对不幸的境遇，要有信心。”通过表演课本剧，激发了学生学习课本的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，再次让学生反复阅读课文，感知课文内容，让各小组的同学讨论：“如果你觉得自己也像丑小鸭一样，常常不受人喜爱，读了这个故事，你有什么想法？”这种创设氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。
二、教给方法，让学生懂得阅读
学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的？”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。此外，也可以教给学生读某类文章的方法。
三、创设环境，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
⒈开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。
2给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
四、持之以恒，培养学生良好的阅读习惯
阅读能力的提高不是一朝一夕就完成的。这就需要学生养成爱读书的习惯。习惯是由多次重复而带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于学生高效的工作学习、有利于提高学习工作的质量，良好的习惯可以使人终生受益。
培养良好的读书兴趣，养成良好的读书习惯，在学生的成长过程中至关重要。作为老师首先要以身作则，同时还要做好阅读引导。引导的重点是培养孩子的好奇心和求知欲。增加其自信心，激发其读书兴趣，循序渐进，逐步实现其由教师引读到学生的自主读书的转变。
学生刚能阅读的时候，教师可以利用晨读的时间，重点提示学生读完一篇文章后，请你仔细想一想，文章的主要内容是什么，谁给老师讲一讲。也可以先帮助学生分析、理解难点，展开讨论；也可以先提出问题，让学生们思考。在阅读过程中教师注意不要粗暴，不要挖苦以免害学生的自尊心。教师要尊重学生，鼓励学生大胆质疑。启发引导学生思考耐心的听听他们的想法，只要讲的有道理，就要及时的给予肯定和表扬。教师要珍视学生的创造性思维。作为教师，要时时注意学生的阅读内容，引导学生读一些思想性、艺术性、科学性和趣味性较强的书，提高其读书的的品位。教师可以推荐一些学生易懂，但教育性极强的书。从中启发学生的心智，教给学生做人的道理，培养学生高尚的道德情操。
在轻松愉快的阅读氛围中，学生就逐渐由被动阅读变为主动阅读，从你给我讲到我自己来读。教师的主角变为配角，由配角变为听众，逐渐把学生引入知识的殿堂。
经过长期的、不懈的努力，学生的阅读水平逐渐提高，可以提倡学生写写读书心得，把自己读书的感受写出来。这样在不自觉中就锻炼了学生的写作能力，阅读的目的就达到了。让他们自由翱翔与知识的海洋。
参考文献：
[1]全日制义务教育《语文课程标准》
谈谈小学生语文阅读能力的培养
广西容县县底镇古燕中心小学 黄惠芬
《小学语文新课程标准》明确指出：课程总目标之一是培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。阅读能力是什么？我们如何培养呢？
阅读能力包含两个层面的要求。一是阅读能力的基础性要求，一是阅读能力的深层性要求。两者相辅相成，前者是阅读能力的基础，后者是在前者基础上的进一步提高，重点体现阅读的独立性。缺乏阅读的基本能力，独立阅读也就无从谈起；而仅停留在基础性阅读上，就不能真正领悟阅读鉴赏的精髓。
阅读能力对学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一项重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。在小学阶段，阅读教学的主要任务通过对学生进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，培养语文素养。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？笔者结合多年的教学经验，就此谈一谈自己的认识和看法。
一、激发兴趣，培养学生自主阅读的欲望
我们都知道，兴趣是最好的老师。在语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。其实每个学生都有表达的欲望，只是要有一个感兴趣的话题，需要有一个表达的机会。只要我们教师创设出这样和谐民主的学习氛围，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能够带着轻松愉悦的情绪，进入学习状态，达到最佳的学习效果。
例如，教学《丑小鸭》一文时，我让学生通过感情朗读，再根据课文内容，加入自己的合理想象，自由组合，分角色编成课本剧表演。然后让学生对表演的质量进行评论，提出优缺点。从表演中使学生受到启发：“丑小鸭”不可怕，也许明天能变成美丽的白天鹅，“丑小鸭”不该受歧视，他有白天鹅一样的爱美之心。使学生受到的启示是：“面对不幸的境遇，要有信心。”通过表演课本剧，激发了学生学习课本的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，再次让学生反复阅读课文，感知课文内容，让各小组的同学讨论：“如果你觉得自己也像丑小鸭一样，常常不受人喜爱，读了这个故事，你有什么想法？”这种创设氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。
二、教给方法，让学生懂得阅读
学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的？”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。此外，也可以教给学生读某类文章的方法。
三、创设环境，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
⒈开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。
2给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
四、持之以恒，培养学生良好的阅读习惯
阅读能力的提高不是一朝一夕就完成的。这就需要学生养成爱读书的习惯。习惯是由多次重复而带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于学生高效的工作学习、有利于提高学习工作的质量，良好的习惯可以使人终生受益。
培养良好的读书兴趣，养成良好的读书习惯，在学生的成长过程中至关重要。作为老师首先要以身作则，同时还要做好阅读引导。引导的重点是培养孩子的好奇心和求知欲。增加其自信心，激发其读书兴趣，循序渐进，逐步实现其由教师引读到学生的自主读书的转变。
学生刚能阅读的时候，教师可以利用晨读的时间，重点提示学生读完一篇文章后，请你仔细想一想，文章的主要内容是什么，谁给老师讲一讲。也可以先帮助学生分析、理解难点，展开讨论；也可以先提出问题，让学生们思考。在阅读过程中教师注意不要粗暴，不要挖苦以免害学生的自尊心。教师要尊重学生，鼓励学生大胆质疑。启发引导学生思考耐心的听听他们的想法，只要讲的有道理，就要及时的给予肯定和表扬。教师要珍视学生的创造性思维。作为教师，要时时注意学生的阅读内容，引导学生读一些思想性、艺术性、科学性和趣味性较强的书，提高其读书的的品位。教师可以推荐一些学生易懂，但教育性极强的书。从中启发学生的心智，教给学生做人的道理，培养学生高尚的道德情操。
在轻松愉快的阅读氛围中，学生就逐渐由被动阅读变为主动阅读，从你给我讲到我自己来读。教师的主角变为配角，由配角变为听众，逐渐把学生引入知识的殿堂。
经过长期的、不懈的努力，学生的阅读水平逐渐提高，可以提倡学生写写读书心得，把自己读书的感受写出来。这样在不自觉中就锻炼了学生的写作能力，阅读的目的就达到了。让他们自由翱翔与知识的海洋。
参考文献：
[1]全日制义务教育《语文课程标准》
- 【发布时间】2015/8/31 17:00:53
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