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构建实效小学音乐课堂策略探析

 

贵州省都匀经济开发区匀东镇大坪中心校 罗德粉

 

  【摘 要】 作为一名小学音乐教师，多年来我一直致力于研究如何让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率。这需要教师注重学生的个体差异，合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，提高学习效率。?本文结合小学音乐课程教学实践与思考，立足于有效性策略和途径运用，对此做出抛砖引玉之论。
　　【关键词】 小学音乐；实效课堂；策略途径；实践探究

　　音乐课程的教育功能主要体现在德育、智育和美育等方面，它是新形势下实施素质教育的有机组成和重要内容。然而，即使在新课程教学改革如火如荼的今天，由于传统意识和应试教学及其惯性力量等因素影响，小学音乐教学活动中还普遍存在许多不合时宜的现象，比如“为唱而教”的课程形式浓重，重知识与技能教学而缺乏足够的德育与美育成分，机械教学、封闭教学现象较重而缺乏相应的有效教学策略支撑，等等，直接导致了教学过程不够优化、教学质效难以提升、学生发展失衡失谐。所有这些，都严重偏离了新课程教学要求和素质教育的良性发展轨道。如何实施优化教学和有效性策略呢？本文从以下几个方面作出阐述，希望能为同行提供借鉴和参考。
　　一、有效实施小学音乐课程的生活化教学策略
　　“过去教科书是课程学习的全部内容，如今社会生活则是课程学习的教科书”。音乐艺术来源和发展于社会生活，又服务于社会生活。它一旦离开了社会生活，就成了无源之水、无本之木。同样，音乐教学如果长期缺乏生活性元素，就会变得言之无物、乏善可陈。比如小学音乐歌曲教唱，若是小学生对于歌词缺乏理解与体会，即使学会了旋律唱腔，那么也是死记硬背、人云亦云。因此在教唱某首歌曲时，教师应努力对歌词内容、内涵情感等进行生活化链接，让小学生在懂得、感知和想象的基础上“全盘接受”、认真学唱，既有效激发学生情趣，又赢得事半功倍和持久深刻的效果。案例一：《蚂蚁短，蚂蚁长》歌曲：先让学生朗读生活化、情趣化的歌词童谣，接着按照节拍变化再次朗读童谣，他们发现其中有一小节是三拍子的，教师则顺势引导理解其中节拍变化，让小学生熟悉旋律后唱歌谱，他们在唱谱中发现全曲只有1235四个音符，从而能够比较明显地感受并了解到民歌结构。在歌词“接龙唱”、教师范唱、学生学唱和实际感悟中，教学效果非常显著。
　　二、有效实施小学音乐课程的开放性教学策略
　　自新课标施行并纵深推进以来，开放性教学模式逐渐成为一种流行性时尚和不可逆转的发展趋势。在小学音乐教学过程中，积极有效地开展丰富多元的开放性课程活动模式，既可营造一种善教乐学的活动氛围，又能丰富课程内容，扩大教学范围，拓宽学生视野，促进教学相长。案例二：在教学《绚丽多彩的中国民歌》一课时，教师激励和引导学生课外分头搜集中国民歌资料，如此而为，在找民歌、赏民歌、辨民歌、唱民歌、说民歌及用乐器演奏民歌、条民间舞蹈等一系列实践活动中，既充分凸显了“以生为本”的开放性教学思想，又有效培养了小学生主动获取音乐知识的能力与素养。值得一提的是，“多几把尺子，就可能多一批个性发展的学生”。这就是说，开放性策略不仅要充分体现在音乐教学活动上，更要积极地体现在开放性教学评价环节。比如在评价主体上实行开放性与多元化：教者在掌握激励性评价观的同时，把评价的部分权利实行下放，放手让学生在学习中学会自我评价和相互评价，以此不断增强他们的责任意识、合作精神和进取动力。
　　三、有效实施小学音乐课程的自主化教学策略
　　以个体学习和合作探究为主的自主学习活动，既是培养自主学习能力的有效载体，又是促进学生可持续发展的活力元素。在小学音乐教学过程中，教师应本着“以生为本、能力为重”的指导思想，努力通过各类途径和方式，积极有效地开展自主化教学活动，以不断优化课程教学过程。案例三：在一次教学观摩课上，教师引导学生自制简易打击乐器：首先让学生把诸如易拉罐、木块、瓶子、杯子、筷子和勺子等自带物品自由地敲一敲，认真倾听并辨析各自发出的声音；通过体验和比较，学生懂得不同物品敲打出来的声音各不相同。接着教师取出碰铃敲一敲，再让学生模仿碰铃声敲打自带物品。然后由学生自行评价谁的声音最像、比较像、一般像和不太像，由此感受到不锈钢小勺敲玻璃杯的声音最相似。此外，学生自制了双响筒、木鱼、三角铁和沙球等打击乐器，而且边演唱边用自制乐器自行伴奏，整个课堂充分凸显了学生自主学习的特点，气氛异常活跃。总体看来，既可帮助学生形成探求创造的心理愿望，又能培养他们加强记忆和问题解决的能力。
　　四、有效实施小学音乐课程的信息化教学策略
　　以多媒体为主的现代教育技术自在校园应用以来，以其声像和谐、图文并茂、直观形象、动静自如、储藏海量和操作便捷等优势功效，为各类课程教学提供了无可比拟的辅助作用，有效刺激了学生的视听感官和情感心理，实现了优化教学和促进教学的良好支撑功能，从而生动形象地赢得了“1+1>2”的综合教学效应。案例四：在教学《赶海的小姑娘》歌曲时，首先通过多媒体技术音像和谐地展现出一幅“欢乐赶海图”：在晚霞照耀着的金黄色沙滩上，一位朴素快乐的小姑娘赤脚而行，她追逐着海浪在一边唱歌一边捡海螺、抓对虾……那诗情画意般的画面、活泼快乐的小姑娘形象，为学生创造了一种令人向往的美好心境；接着多媒体播放轻松活泼、抑扬连贯的轻音乐，更令人有贯穿心扉、沁人心脾之感。小学生在一种身临其境之中情不自禁地跟着欣赏、学唱，很快就能够取得良好效果。多媒体技术的出现和加盟，大大地更新并超越了传统教学模式，促使学生把听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，而不再拘泥于简单机械的听读形式，为音乐教学锦上添花。
　　综上所述，优化小学音乐教学的有效性策略和途径还不止于此。“运用之妙，存乎一心”。我们只要认真以待、勇于实践、善于创新，就一定能够走出一条不断优化和更加有效的良性发展之路。