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竞赛激励 促进英语教学

 

山东省临沭县石门初级中学 尹静娟 门纪锋

 

  在当前的英语教学中，学生往往会有这样一种矛盾心理，既知道英语学习的重要性，想把英语学好，又对它产生一种莫名的畏惧心理，总以为自己学不好英语，也不知道如何去学。这一现状的存在，既有学生思想心理上的认识问题，也有学法上的问题。我们的教学应是授人以渔，引导学生掌握一定的学习方法，激励起他们的学习自信心，培养起他们对英语的兴趣，从而自觉地去学习，因为兴趣是最好的动力。
　　在一次市研讨会上，很荣幸聆听了青岛十四中的一位教师的公开课，发现课堂气氛异常活跃，学生参与热情极高，取得了很好的教学效果。课堂教学中能够达到如此效果，主要得益于这位教师采取了小组竞赛的方法。回来后，结合实际，在英语教学中我进行了大胆探索实践 ，经过不断的尝试，充分调动各种手段对英语课堂教学进行了改进。让我感到惊喜的是小组竞赛游戏在课堂中运用所取得的效果。我将班级按座位自然分为4组，创设各种问题，进行抢答，课堂气氛变得活跃起来，课堂效益也有了较大提高，而且，这种方法的可操作性很强。
　　尝到了甜头，我便经常在课堂上使用这种方法，但这种气氛通常是在上课一部分环节、或一下课便结束了，如果能改进这一方法，将它延伸到整个课堂，甚至课外，形成一条龙的长期的评价手段，那不是更能发挥其神奇效用吗？有了这一想法，我开始构思“小组竞赛激励法”，主要考虑从以下几方面着手：
　　一、有效分组是实施竞赛激励法的前提
　　分组方法有很多，常见的有以下几种比较好操作：A.小组竞争：要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。学期末评选最佳学习小组，给予奖励。学习小组之间的竞赛可用于课上，也可用于课后检查。B.男女生竞争：不考虑成绩差异，把全班同学大致分成男女两组，通过竞赛，激励参与。适用于课上。C.左右位次竞争：不考虑成绩差异，按座位把学生分成A、B两组A、B、C、D四组竞争。适用于课上。D.个人竞争：鼓励学生学生自主参与竞争，评选最佳参与者，给予奖励。可用于课上，也可用于课后检查。
　　二、竞赛环节和竞赛内容的设置是实施“竞赛激励法”的关键    
　　要想在教学中全面激发学生的学习兴趣，教师必须了解学生的学习情况，不断调整自己的教学方式方法，通过各式各样的竞赛，激励学生参与。根据英语教学的需求和内容，把竞赛分为：A、课上竞赛  a.单词、短语竞赛　这部分主要通过Ｇuessing game 和词汇接力赛完成，如果用好，很容易调动学生的积极性 b.听力竞赛 这部分根据听力要求，具体操作如：听单词竞赛、听句子竞赛等 C.对话竞赛(Pairwork、Groupwork部分) 这部分竞赛是最好操作的，也是学生最愿参与的。在各自的小组中，学生可以两两结对，也可以三四人结对练习d.Reading竞赛 这部分可以通过阅读竞赛或知识点竞赛，提高学生参与的积极性。 e.Writing竞赛 这部分较难调动学生的积极性，但可以通过书写规范性、有无语法错误和文章长短等参与竞赛，低年级的较容易操作，可以通过实现住备好的图画，进行描写比赛，如：My room .B、课下竞赛 a.对基础知识的竞赛  B.对完成作业量的竞赛 c.对各次考试成绩的竞赛 这几部分竞赛都可以由学习小组长根据各小组成员的检查完成情况和质量进行相应的打分，加入各成员成绩积分中。
　　三、建立一套有序的小组竞赛常规
　　1、合理分工，明确职责：在合作学习小组中，选派一位能力强的学生作为负责人，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。
　　2、培养良好的合理的学习习惯：现在许多学生学不好英语的一个重要原因就是没有养成良好的学习习惯。我认为良好的学习习惯应包括以下几点：A.课堂认真听讲。课堂是关键，所有的知识点都将在课堂展现，所以课堂必须全神贯注。B.及时预习和复习。课堂毕竟只有45分钟，要想提高这45分钟的效率，必须提前预习和及时复习所学的内容。提前预习可以知道自己哪里不会，哪里有问题。课堂上带着这些问题有目的的去听。及时复习可以查漏补缺，防止遗忘。C.做笔记和错题记录。如果只是听，即使是很认真的听，也许课堂上懂了，会了，可这么多的学科，这么多的知识点，学生一定会有所遗忘，所有必须记笔记，及时整理老师所讲的知识点。平时练习中，测验中所遇到的难题，错题整理在错题记录上。
　　四、形成有效的竞争奖励机制是实施竞赛激励法的重要手段   
　　实施竞赛激励法的最终评价方式是积分法，教师根据成绩进行评价，手段有以下几种：A、物品激励方式。即在课堂上用一些实物进行激励。这种方法激励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动有趣。B、语言激励方式。针对学生在课堂上的表现，用适当的鼓励性语言来激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。这种激励方式是平时教师用得最多，也是比较有效的方法之一。C、实际行动激励。即老师用一些身体语言来表达对学生的赞扬与欣赏，用数码照相机拍照等。D、荣誉激励。即针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展性的评价。这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定方面能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。
　　通过一段时间的教学实践，学生在合作精神和学习方法上都有了不同程度的提高，我将继续关注如何提高小组“竞赛激励法”学习的有效性，以期让课堂真正成为全体学生的课堂，让每个孩子都成为课堂的主人！