【正文】

苏教版九年级下册语文《往事》教学设计

 

陕西省咸阳市礼泉县东关初中 董晓维

 

 　【设计思路】
　　这节课是苏教版九年级下册里的一篇诵读欣赏，重在让学生学会鉴赏散文诗，教育学生在享受母爱的同时，学会感恩。我在设计这篇文章的教学过程时，紧紧围绕高效课堂的指导模式，把课堂完全交给学生，尽全力激活学生的思维，让学生在课堂上真正地动起来。所以我一开始就大胆提出了“让学生摇身变冰心”的建议,让学生以主人公的身份来感受着冰心的感受，给学生一新鲜感。再让个别学生摇身变记者，思索着冰心的思索，并围绕本节课内容采访“冰心”，以提高学生的口头表达能力。最后教师也参与其中，摇身变为“冰心”，感动着冰心的感动，通过提问，让学生对本课的认识与感知有一个质的飞跃。教学课件之中，每个环节我都紧密围绕本课教学目标，设有练习学生写作能力的习题，也穿插了与母爱相关的图片、格言、视频等内容，以深化本文内容，并很好地为学生的感恩之心做好铺垫之路。
　　【学习目标】
　　1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏散文诗的能力。
　　2、过程与方法：品味散文诗的精美的语言。
　　3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
　　【学习重点与难点】
　　教学重点：
　　体会散文诗思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
　　教学难点：
　　深层品味清丽语言，把握文章托物言情写法。
　　【教学方法】
　　情景创设法、品读法、讨论法
　　【教学课时】一课时
　　【教学准备】多媒体
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　同学们，歌有歌迷，影有影迷，那“文”当然也有“文迷”呢，你们猜猜，老师是谁的“文迷”啊？（根据老师以往教学过程中体现出的喜好与特色，学生有据猜测）——是冰心大师啊，她对母爱的歌颂，对童真的呼唤，对自然的真情赞美，无一不触动着老师的心扉，老师觉得是她，是冰心，唤醒了老师心灵深处那片充满光明与爱心的净土，今天就容许老师自私一回，霸道一回，因为老师要想方设法从《往事》这篇文章里，把你们变成冰心的忠实粉丝。其实啊，你们已经不知不觉地被老师领上“道”呢，不信，你们看看预习检测吧。
　　（一）预习案
　　A 全班同学变身为“冰心”   （感受着冰心的感受）
　　1、简介“自己”。
　　2、带着主人公的情感读文，把握正确的感情基调，并正字音，清字形。（师生配乐朗读）
　　3、说说“自己”这篇文章的行文思路。
　　（   ）莲——（   ）莲——（   ）莲——（   ）莲
　　4、“自己”制表考“自己”。
　　文中你自己几次看红莲，当时环境、红莲的样子和你自己的心情又如何？
　　（二）探究案
　　B  少数有才同学变身为记者    （思索着冰心的思索）
　　1、请诸位记者结合本文内容与作者情感，为“冰心故园”做新闻播报。（多媒体播放冰心故园的莲花池，并配上美妙清新的音乐）
　　新闻播报：亲爱的观众朋友，大家好！很荣幸能为大家做这次播报。我们现在所处的位置是著名大师冰心的故园，在我们的身后有一座美丽的荷花池____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
　　2、多名“冰心”接受诸位有才记者的真情采访
　　采访问题一：
　　问题二：
　　问题三：
　　问题四：
　　问题五：
　　（问题可从文章的内容，结构安排，语言深意，表现手法等方面出发）
　　教师做适当补充与点评 
　　（三）拓展检测案
　　C“超级变身”   （感动着冰心的感动）
　　师变冰心，向各位有志之士发问：
　　1、请问同学们喜欢鄙人的这篇文章吗？你们最喜欢哪一处？为什么呀？
　　2、、为了提高我们的写作与感知能力，为了证明我们每一位同学都有感恩之情，为了学会借景抒情、托物言志的手法，请为本文的精华之笔做仿写。（可小声播放《烛光里的妈妈》渲染氛围）
　　母亲呵，我是__________________您是___________________，
___________________！
　　母亲呵，我是__________________您是__________________，
___________________！
　　3、读这篇文章，你们能回想起我写的哪一首诗呢？背背看！
　　4、我觉得我这篇文章的题目在表达感情上还不够给力，你能帮我改改吗？
　　5、学完这篇文章，你们有自己的感受或联想吗？请畅所欲言！
　　（教师准备与母爱相关的图片，格言，故事、、、、、、教师可配乐《夜曲》朗诵汶川地震中的《废墟中的雕像》，播放视频《孩子，来生我们还要一起走》等等，升华主题，教会学生感恩）
　　（三）课后作业   背诵此篇美文。
　　（在歌手彭丽媛的歌曲《母爱》中结束本节课）
　　【教学反思】 
　　文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
　　以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。
　　在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，先围绕本课的特点精心制作一符合学情并新颖的导学案，让学生在合理而科学的导学案中逐步理解本文，并引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
　　新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。
　　在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
　　在课件中，我特别找到了5.12汶川地震中都江堰里一母亲用自己身体庇护自己孩子的视频，并配上了动情地朗诵，让学生对母爱的理解升华到一更高地层次，并适时地转为感恩之情。
　　教学过程中的不足；我觉得相对情感教育而言，我这节课的知识目标体现得还不够到位，应在散文诗的表现手法“借物抒情、托物言志”上再加大力度，让学生多咀嚼，多模仿，并在咀嚼模仿的基础上尝试超越。