浅谈快乐体育的实施策略

  【摘 要】 近几年来，随着新课改步伐的不断推进，教学方法、教学理念的不断优化，快乐教学法得到广泛应用，成为体育教学实践的重要教学模式之一。在体育教学中应用快乐教学法，能够营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生保持良好的生理及心理状态。
　　【关键词】 中小学体育；快乐体育；优化策略

　　情感教育是素质教育的一种策略。快乐体育就是寓教于乐。其核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为自身的发展目标，强调情感态度、兴趣爱好、放飞思维、训练能力、培养创新，重视激发学生对体育的运动兴趣，以达到使学生热爱体育、自觉参与体育活动、积极锻炼身体、掌握运动方法，实现强身健体、全面发展的体育教学目标。
　　一、实施快乐体育，增强锻炼意识
　　强身健体，利国利民。“每天锻炼一小时，健康工作三十年，快乐生活一辈子。”快乐体育是一种新的思想和实践，其意义有助于实现学校体育的目标，教学中加强师生互动，强调学生积极参与和活动主体作用，有助于教学内容的多样化；其实施主要通过转变思想、更新观念，改革内容、满足学生，变换方法、适应学生，变化组织、拓展空间，改进评价、强化效果来进行。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。提高学生的体育素质，全面推进素质教育，一切为了学生的发展，已成为当今教育改革的共识。快乐的体育课，是使学生自主发展而有效的教学；是和谐统一，把学生主动、全面发展放在首位；充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位；激励学生的学习积极性和提高学生的学习潜能；增强学生的体育学习技能；改变传统师生关系，建立和谐的师生关系；能让学生享受体育的快乐，体验锻炼活动的平等、自由、民主、尊重、信任和友善；使学生在享受中学习，锻炼中健体；交往中和谐；学会做人、学会求知、学会做事。
　　二、优化教学方法，注重寓教于乐
　　1、赏识学生，培养自信
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，而赏识教育正是迎合了这一需求，因而有利于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，让学生的生命状态得以充分舒展。我们处在一个多元而又多变的信息时代，各种文化载体充盈在我们的周围，学生与我们几乎在同一时间接受各种知识和文化，我们知道的，学生也知道，甚至比我们知道的多，所以我们应该抱着与时俱进、与学生一同学习的心态，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传递给学生，充分尊重、信任每一位学生，缩短彼此之间的距离，真正实现师生之间知识同步、思维共振、情感共鸣。
　　教师职业是良心的职业，只有把“爱心”“耐心”“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，激发他们的“信心”，才能赢得他们的“芳心”。这是快乐体育成功的法宝。
　　2、构建和谐，共创高效
　　人为本，和为贵，谐为美。和谐是一种美，和谐是一种境界，和谐社会需要实施和谐教育，新课程呼唤和谐课堂。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。因为良好的师生关系是和谐体育教学的基础。在课堂上，教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会让学生心领神会，从而激发学生学习的欲望，使教与学相互交融，师生互敬，课堂氛围美满和谐，民主、平等，情深意切，兴趣盎然，课堂就会充满生机、充满活力。
　　3、尊重个体，因材施教
　　教育部提出让学生全面发展，并非让每个学生，在每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、让个性差异不同的人在体育技能和体质健康上得到不同的发展。备课用一种模式，上课用一种方法，测试用一把尺子，评价用同一种标准已不符合当今社会体育教学和学生体质发展的要求。体育教育需要与时俱进，因材施教，有条不紊，循序渐进。
　　为此，在教学中首先要尊重学生在学习过程中的个性差异，正确引导学生进行有独立性的学习。正如世界上找不到完全相同的两片树叶一样，我们既找不到完全相似的两个学生，也找不到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。学生参差不齐，男女同学也要区别对待。
　　4、学高为师，身正为范
　　教师要严于律己，宽以待人，以身作则，为人师表。所谓以身作则，就是要用自己的行动、行为，给学生做出榜样，从而影响学生，教育学生。“则”是准则、标准、榜样、表率的意思；“作则”就是以自身为表率，身先士卒。所谓“师表”就是教师的行为和品质应成为学生的楷模。
　　俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”教师的言行对学生的思想、行为和品德具有潜移默化的作用，它是一种重要的教育力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”也说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
　　5、赏识学生，激发兴趣
　　教学有法，教无定法，贵在得法。最常用的激励方法包括语言激励法、行为激励法、目标激励法、兴趣激励法、榜样激励法、竞争激励法等。只有体育教师对激励方法灵活运用，熟练驾驭，才能得心应手，恰到好处。
　　语言激励法。常用的语言激励有：讲解、提问、点将、纠正错误、口头评定等。
　　行为激励法。就是体育教师作为学生的模范，在整个教学过程中，所采取的一切教学方法、手段，是通过教师的动作，表情等方式表现出来的，是与教学效果息息相关的动作示范。
　　目标激励法。有效的教学，需要教师为学生设置出明确具体的大小目标，长期与短期目标，个人与集体目标。
　　兴趣激励法。兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有当学生的兴趣、目标一致时，才能促进学习兴趣的不断深入和发展。
　　榜样激励法。榜样的激励作用不可小视。激励学生向优秀队员学习，可以使学生增强学习的信心和勇气，自觉规范自己的动作，勇往直前，积极拼搏。
　　竞争激励法。敢拼才会赢。争强好胜人皆有之。青少年更突出，教师要充分调动学生的积极性和创造性，给学生以及大的激励。让他们通过竞争，大显身手，彰显个人特长。例如，每堂课安排一些游戏；在练习时，安排一两项对抗赛；课余时间建议学校安排各类体育比赛，等等。为学生提供展示自己个性的机会。
　　6、探究策略，讲究艺术
　　体育教学是一门科学，也是一门艺术。加强教学艺术的修养，就可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有效。深刻认识：“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。
　　①教师为主导，学生为主体
　　激励教育是以人为本的教育、以学生为中心的教育，激励教育的核心就是“爱”，是爱的教育。教师一定要树立爱心教育，充分认识学生的个体差异，对所教学生能够动之以情，晓之以理，关爱学生，想学生所想，急学生所急，与学生心往一处想，劲往一处使，构建和谐温馨的体育课堂教学，才能促使学生敢想、敢说、敢做，参与教师的合作互助，勇敢训练。
　　②培养自信，相信自我
　　大诗人李白说:“天生我材必有用。”激励学生树立自信心，相信自己，相信我能行，为了目标，一次不行，下次继续努力，相信总有行的一次。爱拼才会赢，有志者事竟成。体育教学中，教师要从学生自身的发展需要，充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，使每一位同学都有自己所喜欢和擅长的运动项目。
　　③发扬优点，积极向上
　　尊重学生，善于发现学生的闪光点。多表扬，少批评，帮助学生克服困难，战胜困难，锻炼意志，加强正能量。在体育教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励。如：学生在学习分腿腾跃时，由起初不敢踏板起跳，到能积极主动地踏板起跳，就是一个进步，这时，教师就要及时给予表扬：“不错，很好，进步很快啊，再勇敢一点会更好！”
　　④丰富活动，形式多样
　　学校体育活动，需要丰富多彩，形式多样，不断优化，才能真正提高师生的健康。注重构建群众性、竞争性、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的活动模式，开展一些科学、有效、简便、有趣、大众化的竞赛项目。营造一个既符合学生生理和心理特征，又能满足学生课余生活的环境，让全体学生积极合作，人人参与。例如:开展广播操比赛；训练长跑比赛；举行50米接力赛；进行跳绳比赛；实施拔河比赛；组织篮球对抗赛；创新大课间操活动；等等，目的是让全体学生参与，个个锻炼，集比赛与娱乐于一体，皆大欢喜。
　　⑤积极评价，明确目标
　　体育教学中的评价不可少,科学地评价、正确地评价能真实地反映学生的学习情况，是学生学习的一面镜子。为了学生的全面发展，可以分层教学，抓两头、促中间，实施培优补差，齐头并进。体育训练需要彰显学生个性，实施因材施教，对症下药。关爱学困生，对学困生的激励评价更是重中之重，难能可贵。
　　总之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促进学生身心和谐发展，形成正确体育价值观，实现全面育人和科学育人的教学理念。