【正文】

古诗文训练别样花开

 

——古诗文立体化自主训练方法

 

 

山东省寿光中学王智平
山东省寿光市洛城二中 任清华

 

 

  一、解决的主要问题：
　　传统的古诗文训练形式单调（只背和写），内容封闭（只注重文本），方法单一（教师串讲），使学生对古诗文学习索然无趣，能力得不到提高，导致在知识检测中古诗文赏析阅读成了弱项。而古诗文立体化自主训练方法就是要把机械重复的变为灵活多样的，把单一的知识复习变为知识技能、创新技能的综合训练，把被动完成任务的苦涩变为在学习探索与创新中品尝成功的喜悦，学生主动参与活动，参与学习，激发学生学习古诗文的兴趣，提高自学能力，发展创新思维能力。
　　二、主要创新点：
　　一是中心(“自主”)，突出学生在古诗文训练中的主体地位；二是特征(“立体化”)，从纵向(贯穿古诗文训练全过程：课前活动、课堂学习、课外活动、复习检测等)、横向(涵盖古诗文训练各方面：阅读、写作、口语交际、综合性学习等)、深度(渗透认识、情感、意志、个性发展等多层次)三个维度全面实施自主学习。
　　三、主要准备：
　　1、精心设计导学稿。
  设计有一定层次性和思考价值的导学稿，让学生借助导学稿对课本知识进行自学。导学稿刚开始要设计的细，在学生自学能力提高后可逐渐变简。这样可杜绝部分学生上课注意力不集中的现象，提高课堂效率。
　　2、合理划分小组，建立评价激励机制。  根据学生实际均衡划分小组，学生每八位设为一个合作学习小组（按前后桌）。设组长1人（兼课前自主预习活动、课堂自主参与指导）具体组织各项训练、评价活动。建立了合理的小组评价激励机制，实施两级评价，一是教师对各环节进行即时评价；二是对小组参与展示状况进行评价。
　　四、主要做法：
　　〔一〕课前自主预习训练
　　概述：由学生利用课前三分钟时间自己组织展示以听、说为主的各种预习训练，调动语文学习积极性，以良好心态进入课堂学习。
　　操作要点：⑴主持人、记分人、评委均由各小组选派学生轮流担任。（2）预习训练内容包括：①搜集作者资料；②展示写作背景；③读正字音；④积累文本字词；⑶训练活动形式包括：①教材规定形式，可按教学进度进行，如即席发言、讲演、采访、辩论(局部)等，还可以错别字会诊、语病会诊、成语精炼、知识抢答、诗词沙龙、精短作文(口头、板书)等。（4）每个学生每学期要做1～2次主持人，每月至少有一次表现突出的参练。
　　〔二〕课堂自主参与训练
　　概述：变“教师一言堂”为“师生群言堂”，变被动地听为主动地练，真正落实学生在课堂教学中的主体地位，使古诗文课堂鲜活起来。
　　操作要点：⑴.要善于把握一节课的训练目标，理解教师的训练设计，切实做到充分利用训练时间，认真完成各个训练步骤，并取得显著的训练效果(随堂检查保证及格，力争优秀)。⑵勤于动脑，主动思考、感悟、质疑、探究，主动答问、提问和完成其他练习，认真做笔记。课堂发表意见提倡竞争精神，不必受“先举手，经老师允许后再发问或答问”的约束。学生课堂主动发表意见(口头或书面)，每月应达2次以上。⑶鼓励和支持优秀学生主持一篇课文、一节课的学习。
　　古诗文课堂自主训练步骤如下：
　　一读明大意找疑难。读准字音，扫清障碍，借助工具书和课后注释明白文章的大体意思，并标记出疑难之处。一读可以作为学生自主预习，开始在课堂上完成，方便老师指导和纠正一些不合理的做法，在学生熟练以后就可以让学生在课外完成，老师只要检查就可以了。
　　二读交流共解难。各小组成员展示自己的疑难问题，小组成员帮助解决，或通过找资料，翻阅工具书、互相讨论等形式在小组内充分交流解决。合作小组不能解答的问题，由各小组派代表向全班展示组内的疑难问题。对这些问题，教师不急于讲解，而是先由其他组学生挑自己懂得的进行讲解，余下的不妥和错误就由老师适时进行点拨和“拨乱反正”了。
　　三读翻译定乾坤。具体的做法是让学生逐句对课文进行直译，老师和学生边听边纠正，目的是检测和反馈。
　　四读赏析明情感。就是在理解课文的基础上对课文进行品味、赏析、感悟，让人文情感走入学生内心世界，产生强烈的情感共鸣。可让学生在小组合作探究的基础上每组由一主讲人谈出理解，教师作适当的点拨和引导。
　　五读演绎大世界。就是在领悟全文的基础上进行的更深层次的理解和解读，方法上应该灵活多样，不宜死板一成不变。可以运用比较拓展法，如比较词法、句法，比较思想感情和写作特点等；可以写作联系法，如改写散文，编写故事等；可以绘画展示法，为诗文配画，画连环画等；可以模拟表演法：演唱诗文，舞台剧表演等，还可以联系社会热点谈看法，积累名言警句等。
　　〔三〕课外特长自主发展训练
　　概述：利用课内外各种途径，搭建好学生展示自己的特长并发展某些爱好特长的平台。
　　操作要点：发展特长注重研究性和应用性。编写古诗文经典美文，增大学生阅读量，提高文学素养。课外读写要与校内外各种实践活动紧密联系，努力创设阅读的生动契机，搭建写作的生活平台，如组织征文比赛、文学社、小记者等活动。具备读、说、唱、跳、书、画、演等特长的同学，不仅课内让他们积极展示自己，课外还要积极参加学校、班级组织的美文朗诵、讲演、歌咏比赛、舞蹈比赛、书法、手抄报、辩论、等竞赛并鼓励他们参加一些更高一级的比赛。
　　〔四〕诗文复习自主调控
　　概述：在平时复习和学段总复习中充分发挥自主性，对复习内容、进度、方式等合理调控。
　　操作要点：既积极参与制定、完善和实施班级统一复习计划，又合理安排个人复习计划。可建立重点识记本（通假字、一字多义、经典名句等）、难点攻关本（特殊字词释义、诗词赏析方法技巧、课外积累等）、错题更正本（课堂检测、提问、阶段过关错题）等，努力突破学习中的重点、难点、弱点。
　　〔五〕检测自主诊疗
　　板块概述及操作要点：设立《检测自主诊疗记录》，每次课堂检测或阶段检测后，及时进行自我诊断和治疗。自我诊断包括分项知能水平分析（基础知识积累、阅读分析能力、表达能力、综合实践能力）和主要弱点分析，包括失误之处及不会之处，自我治疗包括更正错题，针对主要弱点拟定并落实补救提高措施。
　　五、取得的成果及效果
　　古诗文立体化自主训练方法，以主动性完善发展，以合作性加强学习、以多样性调动学习热情、以实践性促进积累，能够使教学得到有效的延伸。
　　1．完善了学生的学习方式
　　在课堂学习中，自主、合作已成为自觉的学习行为，整堂课是孩子们在朗读，在背诵，在积累，在研究，在辩论，在阐述自己的观点，教师只在其中点拨指导，真正把课堂还给了学生。
　　2.让古诗文课堂鲜活起来
　　运用立体化自主训练方法，把以往以教师为核心，从头到尾满堂灌，很少师生互动的枯燥课堂变成了调动了学生的学习兴趣，让学生在学习中积极主动、用情朗读、用心感悟，创意不断的鲜活课堂。
　　3. 小组合作探究不再流于形式，很多有难度的问题都能在小组内得到解决。学生间的合作意识增强，集体观念、集体荣誉感得到培养。
　　4.提高了学生的综合能力
　　学生的自主学习能力、思维能力、竞争能力、分析判断能力都有了普遍的提高，文化素质、心理素质等也有了很大的发展。