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数学教学课前准备的实施途径探究

 

贵州省都匀经济开发区匀东镇营盘小学 唐仕国

 

  古人常云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为一种有组织、有计划、有目的的活动，加强课前准备更有重要意义。课前准备包括备课和准备教具，还有就是教师调整自身情绪。其中，备课是关键的，也是主要的。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何加强课前教学准备。
　　一、明确合理备课程式
　　我们都知道，充分备课是上好课的前提，是提高教学有效性的重要保证。但在实践中，很多教师不知道如何备课，也不知道如何确定备课步骤，程式。实践中，当我们面对一个课题，我们如何去备内容，那就需要认真细读，以学生的视角去读，找到学习的重点和难点，然后根据新课标的的总体要求，结合课题的具体内容，确定出本课的“三维目标”，再围绕目标确定教学方法和选择教学手段、教具等，最后将这些设计出一个合理学习程序，让学生沿着教师的预设的程式开启新课学习。
　　二、精心制作导学案
　　导学案是教师精心备课的结晶，是教师对潜心研究教材、精心选择教法、合理设计程序的一种创作。加强导学案的设计与制作，不仅有利于提高教师自身素养，也使高效课堂创建有了保障。实践中，我们从三个层面着力，加强导学案的设计。
　　（一）备教材。教材是师生对话的凭借，是进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。而导学案上的内容虽然大多来自教材，但这内容不是教材的搬家，而是教师创作后，以学的角度呈现于上展示给学生的。因此，我们要开展创造性的教学，还是应以教材为基础进行认真研读。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，通过钻研掌握教材基本内容和教学要求，科学选择重点难点新知内容通过导学案呈现，并制作于上。
　　（二）备学情。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。我们要把学生作为课前备课重要考虑因素，因为他们才是课堂主角，我们只能起到组织、引导、点拨作用，所以备课时，要考虑如何诱发学生参与积极性和学习兴趣的问题以及如何在导学案上体现的问题。实践中，我们要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次，让他们在导学案可根据学力自主选择，体验学习成功。
　　（三）备练习。导学案除了新知内容外，较多篇幅就是练习题目。实践中个别教师认为导学案就是一张张试卷或一个个作业本，这是不对的。我们不能有这种思想，否则就另名为练习簿了。我们在备练习题目时，可从三个方面思考：首先应渗透数学思想方法。练习设计要深挖本堂课内容中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系。其次应培养学生应用意识。练习设计要贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体，形成生活化数学作业，使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题，让学生体验到用数学知识解决生活问题的成功和快乐，发展学生应用能力。
　　三、科学选择教具
　　教具是直观教学的有效载体，是把抽象的数学知识形象化、直观化的常用手段。特别是随着科技发展，教具的种类、功能也越来越多、越强大。从传统的单一的，如挂图、实物、图片等发展到如今的多功能的投影仪、多媒体等，可以说发生了质的飞跃。但这并未否定传统直观教具的不可用，即使是在极力倡导多媒体教学的今天，传统直观手段仍然有用武之地。关于教具的课前准备的问题，我们不能仅限于选择种类的问题，还要考虑诸多因素，如课堂呈现方式、使用时机和演示时长等因素，如有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的教师教具演示时间过短，学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。也就是说我们在备教具时要做到如下事宜：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。三是制定好教具的使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度；车是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。
　　四、积极调整自身情绪
　　良好的情绪是开启师生互动对话之旅的前提，也是营造愉悦和谐学习氛围的关键。在教学中，教师微笑的面庞、和悦的表情、亲切的声音能给学生营造一个良好的“心理安全场”，能引发学生积极学习。教育家赞科夫说得好：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们教师一定要用良好的情绪教学。而现在，社会的各种不良思潮席卷教坛，教师的情绪也受到不同程度影响，他们很有可能在课前还会“满腹报怨”。这样的情绪势必带进教室，影响课堂教学。因此，我认为教师课堂准备，也应包括教师自身情绪调节这一类内容，把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。
　　以上是我多年教学生涯对课堂教学前准备工作的一些探究与思考。加强这些研究，不仅对我们教师自身成长有益，也对提高教学有效性带来决定性帮助。