【正文】

小学数学讨论式教学实践新思考

 

贵州省都匀经济开发区匀东镇大坪中心校 周应波

 

  【摘 要】 在新课堂改革的今天，“互动讨论”在高效课堂教学中已是教师常用的教学手段和教学策略，在小学数学教学中，开展互动式讨论教学实践，不仅有助于学生数学学习能力的提高，而且更能让数学知识在学生心中落地生根，使学生感受数学知识的真实。
　　【关键词】 小学数学；讨论式教学；实践探究

　　课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。随着课程改革的步步深入，互动式课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用，它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨，同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学。广大数学教师应将这样一种极富创新，对学生具有指导意义的教学方式渗透在平时的点滴教学中，不断诱导学生参与互动讨论、探究，从而真正让小学数学课堂成为学生能力和素质提升的舞台。
　　一、互动讨论对于学生数学学习的意义
　　互动讨论对于学生学习能力的提高有着巨大的促进作用。在小学数学教学中，学生通过沟通讨论会增加学习的兴趣和学习热情，促进学生对于数学知识的学习。学生快乐地投入到了数学课堂的互动讨论中，成为了学习的主人。
　　互动讨论的关键是问题，在问题的引导下，学生们共同通过互动讨论和沟通，促进了学生对于知识的掌握和理解，给学生留下了深刻的印象，久久不能忘记，所以，教师要给学生设置科学的问题，引导学生课堂有的放矢。通过学生的互动讨论，学生的数学思维会得到开启，学生学会了推理判断和逻辑思考，增强了学习能力，点燃了智慧的火花。
　　在心理上，学生通过互动活动感受到了相互帮助和携手共进的快乐。在学生的数学学习中有同学或教师和自己一起解决问题，促进了学生自信心，即使失败了也有教师的指导和点拨，形成了一种共生效应，促进了学生的共同提高。
　　从教学角度上，互动讨论法发挥了学生的主观能动性，让学生成为了课堂的主人，学生在课堂上真正地动起来了，有了主人翁的意识。
　　二、互动讨论在数学教学中的实践
　　㈠互动讨论创设教学情境，鼓励学生积极互动
　　小学生喜欢新奇和五颜六色的东西，教师要结合小学生的特点给学生创设一定的情境，吸引学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的欲望和主动性②。引生入胜的教学情境会让学生在潜移默化中关注课堂，认真学习数学知识。
　　例如在学习《分数的意义》的时候，为了让学生能够了解分数和和单位“1”的概念，教师可以提前准备好一个桔子。课堂上教师拿出桔子，学生一定会很好奇：“上课教师为什么要拿出桔子呢？”教师不妨先卖一个关子。之后把桔子剥开按照桔子的瓣数分给若干个学生，这里以8瓣为例。之后教师就可以让学生之间进行互动讨论：每一个学生拿到的桔子是多少？一个整个桔子在这里又是什么呢？有了教师的问题作为导火索，学生的讨论热情会瞬间被点燃，学生们积极地进行了互动讨论和沟通。在讨论中学生们会认识到：一个桔子可以看作为一个整体，每一瓣桔子就是八分之一，这就是分数。学生会明白其中的道理可能不会用专业的数学术语来表达，教师在学生的互动讨论后可以补充说明：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。教师的补充，学生进一步明确了分数的概念，实现了高效 课堂。
　　㈡问题引导思考，帮助学生有的放矢
　　在互动讨论中教师可以给学生设置一些问题，用问题来激发学生主动探究数学知识的欲望和积极性。教师的问题要难易适中，太简单和太深奥都不会起到很好的效果。教师要把问题具体化，把问题抛给学生，起到抛砖引玉的作用。学生通过对于问题的思考会深化事物的内在逻辑，使之更具有条理化。
　　问题是引发学生进行积极讨论的催化剂，也是学生进行讨论的基础和根本。有了问题意识，学生的思维才能够积极活跃地动起来。例如在学习《长方形和正方形的周长》的时候，教师就可以给学生创设问题情境，让学生去进行互动讨论。同学们喜欢钓鱼吗？老师今天要带领大家一起去一个长方形的鱼塘去钓鱼。但是为了同学们的安全，鱼塘管理员准备给鱼塘安装一个防护栏，避免学生在钓鱼的时候不慎掉入鱼塘中。鱼塘的长为18米，宽为15米，给长方形的鱼塘安装防护栏需要多少米？教师的问题融入了生活气息，让学生感觉到一种熟悉感和亲切感，促进了学生们共同去进行讨论和互动。通过学生学生的讨论学生会计算出结果，教师在学生进行互动讨论的时候，可以引导学生思考：长方形鱼塘的四周都围上了防护栏，这个算的就是什么？学生们会齐声回答出“周长”。
　　㈢学生自主探究，形成互动讨论基础
　　为了让学生能够主动地进行互动讨论，教师要首先让学生进行自主探究。探究既是教学的过程又是教学的目的。通过学生的探究，学生的学习能力就会增强，增加学生的思考力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
　　例如在学习《轴对称图形》的时候，教师可以让学生自主探究：结婚时张贴的“双喜”字有什么特点？是怎样剪出来的？你还知道哪些是轴对称图形？教师的问题能够激起千层浪，学生的思维马上进入主动思考状态，纷纷拿出纸来进行剪纸。通过学生的自主探究，每个人都会有自己的认识，之后大家共同交流经验和学习结果。学生们会认识到“红双喜”就是一个轴对称图形，并且列举出学生知道的其他轴对称图形。
　　总之，在数学教学中，教师要让学生动起来，积极地鼓励学生去进行互动讨论。在互动中教师的一句话可能会起到画龙点睛的作用，大大激发和调动学生的学习兴趣，将学生引入有效的教学情境中，促进学生主动思考和探究。通过教师的引导和学生的主动学习，学生的学习能力一定会更上一层楼。