【正文】

课程改革中教师应转变自己的角色

 

黑龙江省依安县三兴镇中学 姜文萃

 

  一直以来，常规的“抱元固本”的教学思维与“推陈出新”的教学思维在我们的认识中是相互矛盾的，但孰不知两者间是一个互相依赖的整体，密不可分，相互制约中协调发展的，这如一个生物体的发生必有一个发生、成长、衰老、死亡的过程。而一个新事物的诞生并能健康活跃的成长是需要我们要有一个全新适应与认知过程。这就要求我们老师在课程改革中及时，尽早的转变。转变教育教学中老师的主体地位，由常规教学中的绝对“领袖”地位逐步走向“导演”这一角色的理念。改革本身的先行者是改变人本身固有的，深入的，长久的思维方式，在新课程改革中教师一定，也必须转变思想意识。
　　一、改变师生间的关系
　　新的课程改革中，教师的角色必须转变。在以往的常规教学中，老师的地位是不可质疑和撼动的，是绝对的领导核心。几十分钟的课堂成了教师表演的舞台，成了展示个人魅力的空间，教者忘情的教，尽全力表白自我的学识与才华，忽略了学生这一按受者的感受。教者陶醉其中，学者酣然入梦。这样的教学可想而知，你的多情表白，我的永远不懂。没有注重学生的感知能力和思维方式，以我教你记，我说你学的思维进行传道、授业。忽视了学生的主体与参与过程，只注重了知识给予这一结果，学生没有经历探究合作交流这一重要过程，只是等待最终的收获。记忆是浅薄的，不成系统的，也是机械的理解和记忆，想收到较为理想的结果很难。而新的课和改革要求教师转变角色，注重学生在成长中体验、感知、类比、归纳，从而在实践中形成见解和思维，这样的总结是结合自主探究与实践中逐步积累形成的一个完备的、记忆深刻的认知体系。这样的教学方式学生先理解，再识记，从表象到感知，这样的记忆是理解记忆，深入骨髓的。这就要求教师由绝对的台前转向幕后，在引导学生学习的同时，适当、适时的出现在切合的时机加以点拨。
　　二、改变传统的课堂氛围与模式
　　众所周之，喜欢一个人，你会在不以意间关注和关心他的一举一动，一笑一频。而数学教学中课堂改革的重要的外在形式必是——创设愉悦、宽松、民主、平等的课堂气氛。
　　转变传统教学中“师”与“父”的本尊地位，建立教学中的“兄”与“友”的新型师生关系。无限的接近学生，接近学生的距离无限的为零距离。只有这样的新的师生关系才能使学生亲师信道。民主和谐的课堂氛围是基础也是关键，是师生水乳交融的前提保障。
　　教师创设愉悦的课堂氛围有助于提高学生的主体意识，能极大的促进师生双方交流互动，从而分享彼此思考、见解，交流彼此的情感、观念与理念，才能真正意义上的把教师转变为学习活的组织者、引领者、合作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须以“情感与态度”为教学前提，以“尊重与民主”为教学认知，以“平等与探究”教学的方式，以“开放与分享”为教学理念。这样的教学才能“自然而然”，才可能达到水未到而渠已成的效果。所以，老师首先要改变课堂氛围，改变与转变教学思想与理念。这样教学才能打破传统教学中的枯燥中的“陈”，而是打造新课程改革下教学中多姿多彩的“新”。
　　三、改变教学角色的要以激发学生的兴趣为根
　　兴趣是我们做好每一件事的原动力。这是一种“不需扬鞭自奋蹄”的主观能动所在。人们总是讲兴趣是最好的老师，只有极大的调动学生的学习兴趣，极大的激发学生的学习热情，才能开发出学生创造思维能力。因此，教师在教学过程中要转变教学的目的，以培养学生兴趣，教给学生方法为主。对于新的课程改革，我们必然会遇到一些难以理解和问题，这与我们受太久的传统教学的影响是有关的，所以对新的思想便会有一定的困惑。
　　总而言之，改变才能有所创新，而创新是一切新事物这所以能够产生的内因，创新方能“破茧成蝶”，这是新的课程改革必要的不可或缺的先决条件。我们的教学需要教师转变自己的角色。